青岛版科学六三制六年级下册1-5《触觉》教案

青岛版科学（2017）六三制六年级下册1-5《触觉》教案 【教学目标】 (1)科学观念：知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；知道常见的皮肤病及保护皮肤的方法。 (2)科学思维：通过交流和实验，了解皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析，了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。 (3)探究实践：表现出对皮肤的结构、功能及对刺激的反应方式进行科学探究的兴趣；在进行多人合作交流时，愿意倾听、采纳他人的意见，形成集体观点。 (4)态度责任：了解所学触觉知识在生活中的应用；树立保护触觉器官、珍爱生命的意识。 【教学重难点】 知道触觉是怎样产生的；知道皮肤对某些环境刺激的反应和灵敏度；通过交流和案例分析，了解常见的皮肤病及保护皮肤的方法，养成良好生活习惯。 【教学过程】 一、游戏导入 师：我们一起做个游戏，包里有三样物品，请一位同学上来，蒙上眼睛。老师会依次用物品（笔尖、冰块、线团）接触他的手，请他猜出是什么物品？ （师生游戏。） 师：你是怎么判断出来的？ 生：笔尖尖锐，有一种被扎的感觉。冰块温度低，手会感觉到冷。线团柔软。 师：判断准确，理由也很充分。刚才这位同学提到是靠感觉，具体是什么感觉呢？ 生：触觉。 师：这节课我们就来研究《触觉》。 （板书课题：触觉） 二、活动过程 （一）触觉是怎样产生的？ 师：通过皮肤我们能感知物体，触觉是怎样产生的呢？先请同学们观察这幅图。（出示触觉产生示意图）你获取了哪些科学信息？ 生：皮肤结构非常复杂，表面有粗细不同的毛发。 生：触觉的产生可能要依靠皮肤和神经。 生：图中的箭头可能代表信号传递路线。 师：同学们说的都很有道理，这幅图为我们呈现了触觉产生的过程。谁能具体说一下。 生：皮肤是人的感觉器官，它负责接收刺激信号。 生：感觉神经把刺激信号传递给中枢神经。 生：脑接收信号，做出反应。 师：同学们刚才说的连起来，就是触觉产生的过程。 师生总结：受到冷热、压迫等外界刺激后，皮肤内的感觉神经把刺激信号传给脑，触觉就产生了。 （二）皮肤对刺激会有什么反应？ 师：皮肤受到刺激就产生了触觉，下面我们就具体研究皮肤对刺激的反应。（出示图片）仔细观察，图中展示了什么？ 生：军人大汗淋漓。 生：胳膊变红。 生：蚊子叮咬皮肤。 师：现象很明显，请同学们继续思考这几个问题：皮肤受到了哪些刺激？对这些刺激有什么反应？这些反应会有什么作用？ （生小组交流讨论，汇报。） 生：军人在高温环境下进行高强度训练，体温升高，导致出汗，出汗会调节人体的温度，有利于身体健康。 生：胳膊受到强光长时间照射，会变红，脱皮，甚至出现水泡，说明皮肤受到了损伤，但却保护了皮肤里面的组织。 生：皮肤被蚊子叮咬，会痒、痛、红肿，这是皮肤发炎的表现， 是一种正常的生理过敏反应。 师：同学们观祭很仔细，思考问题也很全面，除此之外，你还知道哪些？ 生：紫外线照射后，皮肤也会有反应。 生：我们输液之前要做皮试，就是利用皮肤对药物刺激的反应测试是否会药物过敏。 师：皮肤暴露在身体表面，它会受到各种不同刺激，会产生不同的反应，我们要会观察皮肤的这些变化。 （三）测测不同部位的皮肤对刺激的敏感度。 师：同学们，有这样一种生活体验-挠痒痒，谈谈你的感受？ 生：有的部位很容易痒，比如腋窝、手心、脚心。 生：有的部位不痒，比如手臂、腿、屁股等。 师：这说明了什么？ 生：可能是不同部位的敏感度不同吧。 师：很好，你发现了问题的本质。我们怎样来进行验证呢？ 生：对人体不同的部位进行触碰，看他的感觉。 师：我们的实验要尽量科学、规范、易操作。（出示图片）看他们是怎么做的，对你有没有启发。 生：一位同学蒙上眼睛，伸出手臂。 生：另一位同学用两支棉棒进行触碰。 生：触碰的部位有三个，分别是手指尖、手背、手肘。 师：还有没其他的疑问？ 生：为什么用两支棉棒？ 生：怎样判断不同部位皮肤的敏感度？ 师：同学们提出的问题很有价值，谁能解答？ 生：用两支棉棒，是为了更有效甄别不同部位的敏感度。 生：能感觉到两个棉棒的部位敏感度强，只感觉到一个棉棒的部位敏感度弱。 师：老师再提醒大家一点，同学之间要交换体验，交流体会，并记录测试结果。用实验验证你们的猜想吧。 （学生分组实验，汇报。） 生：手指尖处感觉到两支棉棒，手背和手肘感觉不明显，只能感觉到一支棉棒。 师：这说明了什么？ 生：说明手指尖的皮肤对刺激的敏感度强。 师：由于手指尖的神经末梢比较集中、丰富，所以对刺激的敏感度就强。手背对热敏感的神经末梢比较丰富，对温度的反应比较敏感。而肘部的神经末梢相对比于指尖，神经末梢不是很集中，对刺激的敏感度弱。 （四）常见的皮肤病有哪些？ 师：皮肤受到刺激时，还有什么反应？ 生：天热时，皮肤有时会患有痱子。 师：皮肤患有痱子时，有什么症状？ 生：会引起皮