第1阶段 走近悲剧故事（课件+练习）-【大单元教学】高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

。大单元教学 g他s0R9@⊙60 26 统编版高中语文必修下册第让单元 第一阶段走近悲剧故事 ®大单元教学 情境设置 本单元的课文都是戏刷作品中的悲刷，既包含戏剧的共性特征，又在戏剧语言、戏剧冲突、人物等方 面展现出独特性。悲呈现的是人与人、人与现实之间不可调和的冲突，以主人公的受难与毁灭使人产 生怜阀、痛苦的体验同时出乎其外，对人物的抗争精神感到敬佩和震撼，从而获得沉痛的快感，感受到 崇高以及对生命的超越，这是悲剧精神的审美价值所在。艺术是对生活典型化的加工，戏剧作品不再是现 实本身，而是基于现实的艺术品，这使得戏剧难免与日常生活产生距离。且经过变形加工的悲剧作品， 往往不能被轻而易举地欣费，它需鉴赏者具备一定的理论知识，站在一定的高度去窥探其内心和本质。加 之现实生话的节奏加快、压力增大，使得越来越多的人更愿意选择情节铺设简单、语言通俗直白的作品， 倾大赏更加轻松的作品，用以消遣、寄托，或作为放松的工具。 区样的现状，本单元的学习意在让学生通过完成学习任务，了解戏剧知识，阅读优秀的悲剧作品， 解悲刷人物并进人他们的情感世界，唤起审美共同感，领会悲剧的价值所在。 ®大单元教学 学习目标 目标1 了解关汉卿、曹禺、莎士比亚的生活时代及生平经历，了解其创作理念与风 目标2 了解戏剧的相关知识，把握戏剧的核心特点。 目标3 借助课外资源，完成整部剧阅读，并梳理主要人物、情节、矛盾等。 目标4 交流分享阅读心得，并整理共同疑惑。 走近诸子百家 ®大单元教学 走近悲剧世界 关汉卿 关汉卿（约1230一约1300），号已斋叟，大都（今北京）人，元代 戏曲作家。与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，并位 于“元曲四大家”之首。他曾毫无惭色地自称：“我是个普天下的 郎君领袖，盖世界浪子班头。” 关汉卿一生创作杂剧60多种，但大都佚失，现仅存18种。代 表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《调风月》 《单刀会》等。其中，《窦娥冤》是我国“四大古典悲剧“之一。 关汉卿被誉为“曲家圣人”，筒称“曲圣”。此外，在世界文学艺术 史上，享有“中国的莎士比亚”之称：1958年还被誉为“世界十大 文化名人”之一。 ®©大单元教学 走近悲剧世界 《窦娥冤》故事背景 故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元统治者不仅对劳动者 残酷盘剥，而且实行民族分化政策，以利于巩固其统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、 色目人，汉人和南人。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民。在残酷的阶级压追和民族 压迫下，各族劳动人民过着悲惨的日子。贪污横行，冤案不计其数。元世祖死后，他的孙子铁穆耳 即位，就是元成宗。元成宗时期，贪赃枉法的情况越来越严重。有一次，查出有贪污行为的官吏一 万八千多人，冤案五千多件。《窦城冤》的冤案就发生在这样一种社会背景下。 ®©大单元教学 走近悲剧世界 曹禺 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，现代剧作家，“当代语言大 师”。1933年创作了处女作四幕话剧一一《雷雨》，这部话剧以高 度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志 着中国话剧艺术开始走向成熟。此后又接连创作了《日出》《原 野》，从而奠定了他在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了 《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编成话剧，从 而达到了创作生涯的又一高峰。1949年以后，长期担任北京人民 艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭 君》。 曹禺 曹禺的作品不仅受到中国观众的欢迎，也受到世界各国观众的 青睐。被称作“中国的莎士比亚”。 ®©大元教学 走近悲剧世界 《雷雨》故事背景 曹禺出生于一个没落的封建家庭，自少年时代就目睹了中国 半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过 几年的酝酿、构思，于1933年在清华大学读四年级时，完成了他 的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在 “没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷 于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起 笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼城”(《曹禹选集： 后记》)。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，”仿佛有 一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁滂 着中国的家庭和社会”“。 。©大单元教学 走近悲剧世界 莎士比亚 威廉·莎士比亚(1564-1616)文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗 人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一，他是欧洲乃 至世界文学的高峰之一。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代 人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有 的世纪。”在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士 比亚