11.8.1变阻器 2022-2023学年北师大版物理九年级

九年级物理学科新课程导学案 主备教师： 复备教师： 审核人签字： 年级 九年级 学科 物理 课时 教师 课题 11.8 变阻器 课型 综合解决课 授课时间 教材分析 本节课重点要求学生知道变阻器的原理和构造，会正确的连入电路，知道它在电路中的作用。本节教学内容包括两部分，一是变阻器的学习，二是电阻箱的学习。 学生分析 在预习的基础上进行新课的探讨，结合导读单设计的问题，在课前学生应该对本节课的内容有基本的认知。 设计理念 从实际问题出发，创设问题情景，让学生自主探究，尝试问题的解决．在问题的解决过程中，发现新的问题，提出修正意见和一些创造性的想法，再进行探究． 教学目标 一、知识与技能 1、知道滑动变阻器的构造和原理． 2、知道滑动变阻器上所标规格的含义．会用滑动变阻器改变电路中的电流． 3、知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数． 二、过程与方法 通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 三、情感、态度与价值观 历经学习，使学生养成探究学习的习惯和实事求是的科学精神。 重点 难点 重点：变阻器的原理和使用。 难点：正确使用滑动变阻器来改变电流。 教学方法 实验讲授法 关键问题 滑动变阻器的构造及正确使用。 教学准备 干电池3节、小灯泡(灯座)、开关各1只、导线若干共若干套 (滑动变阻器每组1只,另发) ．演示用:调光灯一台、电位器、滑动变阻器. 教 学 过 程 设 计 第1课时 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 导入新课 进行新课 小结 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 新课引入 原理 构造结构示意图和元件符号 使用方法 一、新课引入： 学生分组实验：利用桌上实验器材连接一简单电路，闭合开关后灯泡亮度是否改变？ 教师演示：出示调光台灯实物并演示其亮度的变化。 思考：1.同一盏台灯，亮度的变化说明了什么发生了变化？ 2.在改变灯泡亮度的同时有没有调节电源的电压？ 3.在电压保持不变的情况下该怎样去改变灯泡亮度的？ 学生总结得出：灯泡亮度的变化说明电流发生了变化，在电路两端电压不变的情况下去改变电流可以改变电路中的电阻。 二、进行新课 　　提出问题：滑动变阻器是根据什么原理制成的？ 　　分析演示实验的电路：小灯泡的亮度变亮，说明通过它的电流变大，在电源电压不变的情况下，应当减小电路中的电阻． 　　提出问题：根据决定导体电阻大小的因素，可以采取哪些方法减小导体的电阻？哪种方法简便？ 　　演示实验：将一根较长的镍铬合金电阻线AB、小灯泡、电源、开关和演示电流表按图4所示电路串联起来．其中P是金属夹制成的触头，当P向左滑动时，电流表示数逐渐变大，灯逐渐变亮；P向右滑动时，电流表示数逐渐变小，灯逐渐变暗． 　　提问：触头P移动时出现的现象说明了什么？ 　　分析：当触头P向左滑动时，电阻线AB接入电路部分变短，接入电路部分的电阻变小，电源电压一定，所以电路中的电流增大，电流表示数变大，灯变亮． 　　用触头在电阻线上滑动，改变接入电路部分电阻线的长度来改变电阻，这就是一个最简单的“变阻器”． 　　提出问题：怎样改进，以方便实验的操作？ 　　改进方法：把电阻线绕在绝缘的瓷管上，并且瓷管上各匝线圈之间互相不接触，使触头P在线圈上滑动． 　　出示自制教具（图5），并用它替代图7—4电路中的AB部分，做演示实验．移动触头P，观察电流表示数和灯泡亮度的变化情况．并请同学上来分析．（分析过程同上，略） 　　用自己桌上的滑动变阻器实物跟图7—5所示的自制教具对比，弄清变阻器的构造和原理． 　　变阻器的构造要介绍瓷管、线圈是电阻率较大的合金线绕制而成，电阻线表面涂着绝缘漆，所以制成的线圈各匝之间相互绝缘，滑片就是自制教具中的触头P，为使滑片P跟电阻线接触良好，线圈上接触滑片的地方，绝缘漆被刮去，为了便于接线，将滑片套在金属棒上，金属棒右端安装有接线柱． 　　注意：要强调滑片滑动时，改变的是线圈中A—P部分的长度．来达到改变接入电路中电阻的目的． 　　小结：一、滑动变阻器 　　1．原理：利用改变电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度． 　　2．构造、结构示意图和元件符号（图6）． 　　提出问题：怎样使用滑动变阻器？利用投影幻灯片，也可以用电脑设计程序模拟电流流经变阻器的路径．同时配合演示实验． 　　接法：将变阻器串联在电路中，要将变阻器的两个接线柱接入电路．（常见错误有两个：一是将导线接到滑片上；二是将导线接到支架上，要注意纠正．） 　　分析过程要有序：变阻器接入电路的是哪一段电阻线？清片向右滑动时，这段电阻线的长度怎样改变？变阻器接入电路的电阻怎样