《游褒禅山记》教学设计 2022-2023学年高教版中职语文拓展模块

《游褒禅山记》教学设计 【教学背景】 公元1054年4月，34岁的王安石不再任舒州通判。在回家的路上，他游览了褒禅山，并在三个月后 写下了这篇有名的《游褒禅山记》。这是一次未能使他尽兴的游山经历。王安石通过描写自己在游山过程 中的所见、所感，阐明了无论是治学还是处事，都要有百折不挠的顽强意志和“深思而慎取”的态度 【教学目标】 一、文这是中华传统文化的一部分。在教学的过程中，教师要引导学生通读文言文、欣赏文言文。 、还要充分利用文言文课开展写作教学，培养学生的语文核心素养。 【教学重难点】 经典古文怎么教?《游褒禅山记》一文在义理层面最直露的是“尽吾志可以无悔矣”一句。但此句细 想起来较为空泛，根本不能支撑起本文千古名篇的地位。所以仅仅讲述这个“观点”，无法揭示此文的妙处。其实，经典古文教学缢若只是跟学生讲解文章的思想观点，常常了无揭示此文的妙 因对82验血名高所说之理曾经或许是基言，但随着此文的广泛传播，其道理早已深入人心而 不再新鲜。也就是说，这些名篇的特质很多时候不在于说出一个深刻的道理，而在于如何说出这个理。 就经典作品而言，把“理”抽出来讲，常常变得干硬枯瘦而打动不了 因此，赏读一篇经典古文，不能仅仅关注思想主旨，更要品味文章的艺术魅力。经典古文是鲜活饱满 的，让人思之再三，回味无穷。对于那些千古传诵的名篇，老师空说好没有意义，必须讲出其中的“好处” “佳处”“妙处”，才能让学生读懂经典，也才能真正让学生信服这是一篇经典。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 朗读感悟法，阅读分析法。 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《游褒禅山记》 活动一：阅读课文分析内容 《游褒禅山记》全文仅五段。 uh””x个组“装禅山”名称的由来。此山原名“华山”，因唐代和尚慧褒埋葬此处，后渐被人称作“褒 样出，，阻甲笔还没满，提到中中有一座倒在地上的石碑，碑上有文字记录，其中有“花山”二字。所以， 此山其二”下作者一行五人游像撞止后温的以面的字极为简略，主要讲后洞景观虽奇 特，但王安石等人因担心火把燃尺而且且出温未能尽兴。除首句“其下平旷，有泉侧出”的景物描巴燃尽而早早出洞，故不 外，其余是记叙或议论的文字，特别是深入评析了众人出洞的原因及自己的懊悔。 第三段是重点，全为议论，大意是：世间奇景常在险远，志、力、物是做成一件事的必要条件，一个 人有了志向以后，要竭尽全力去实现自己的志向，不能随便放弃，即使最终没有实见，自己也不会后悔， 即众人皆知的名句“尽吾志可以无悔矣” 第四段很有意思，又回扣第一段，由世人不察石碑文字，误把“花山”叫做“华山”，想到后世谬传 的事例还有很多，得出求学之人必须深思慎取的结论。 第五段是固定格式，交代一同游玩的四人之姓名籍贯，并无深意，可以不论。 本文的结构并不复杂，生僻字词也不多，学生结合课下注释完全能够读懂。那么，这篇文章到底好在 哪里呢？如果从一般游记的角度看，此文真是寡淡之极，一气读完，全文连篇议论，哪里是游记，简直是 议论文，一点游山玩水的闲情逸趣都没有。在一般读者的印象中，详述游山玩水的经历，生动描写山川景 色，抒发一己之情思，才算是好的游记。因此，当我们以游记体式评论此文，就会越到方柚圆凿，殊觉无 味，甚至会贬低之，以为是文体不明的劣文。幸好不乏千古知音，清代文论家吕留良评此文说：“以游喻 学，记之兼说体者。”囚点明此文乃“说体”，即议论文的特质，可谓慧眼独识。当我们转换视角，以议 论文来看此游记，便发现此文别有怀抱，意蕴无穷。 此文特色恰在于，这虽然是一篇游记，但作者对景色着墨不多，而对“道理”则言之又言：对外在景 物描绘极简略，对个己心境心情心思却极尽刻画之能.事。作者之意不在“游”而在“思”，虽未得“游之 乐”，却得“思之乐”！文章处处显露出作者好思深思的品格，正因为深思，作者从石中“花山” 二字 想到此山的真名，从人们不经意处发现事情的真相： 正因为深思，作者虽未能尽兴游玩后洞，却联想到古今做人做事之法，从一段小小的游历中发挥出一 番深远的道理；正因为深思，作者在写作过程中，力求每一段交39代清楚，前后呼应，层次明晰，逻辑严 密，一步步推导出自己的观点。正是这种深思品格使得这篇游记别具一格，不以描募风景取胜，而以说理 深透见长，给人无尽的启悟。 因而，本文出彩处不在表面上言说的“尽吾志可以无悔矣”的道理，也不是景物的生动描幕，而是弥 散在文章字里行间的“思”之品格，正是这种思考的穿透力使得文章深处蕴涵着逸兴遗飞的神采。因为好 思深思，作者可以把天地万物都作为思考的对象，总能以小见大，触类旁通，从细薇处发现大道理。茅坤 说此文“逸兴满眼，而余音不绝”，正是此义。作者无处不思，无所不思，且思而有得，所以文章显得神 采飞扬，有一种参透天地、遨游宇宙的轻快：有人赞叹此文“千盘百转，尽伸缩