9 枫树上的喜鹊（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年二年级语文下册同步备课（部编版）

亨学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 9《枫树上的喜鹊》导学案 课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课 1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个生字。 2.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。 教学目标 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之 情。 教学重点 识记生字，朗读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。 1.预习课文，完成预学案作业。（学生） 课前准备 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示谜语： 1.学生朗读谜语，猜谜 1.可用课件出示谜 头黑肚白尾巴长，传说娶 底。 语，让学生试着读 妻忘了娘，其实它受人喜 读，然后教师让会读 爱，因为常来报吉祥。 2.欣赏喜鹊的图片，朗读 的学生读谜面。 提示：打一动物。 词语。 2.对于枫树 2.揭示谜底，出示喜鹊图 3.欣赏枫树的图片，朗读 教师不用过多讲解， 片。相机板书：喜鹊。 词语。 只要认识枫树即可。 一、猜谜导入， 3.出示枫树图片：知道这 4.学生齐读课题：枫树上 激趣促学（用 是什么树吗？ 的喜鹊。 时：3分钟) 相机板书：枫树。 5.学生交流。 4.将枫树图片贴到喜鹊图 预设：这篇课文讲的是枫 片的恰当位置。并完善课 树上的喜鹊的故事。 题。 6.有感情地朗读课题。 5.解题：读了课题，你知 道了什么？ 亨学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 6.指导学生有感情地朗读 课题。 1.指导读文。 1.学生读课文前先拼读 1.学生在拼读圈画 2.课件出示含有生字的词 生字，再圈画生字，对照 时教师要注意倾听， 语，引导学生读准这些词 音节去读课文。注意读 及时纠正学生的读 语，并从中选择自己喜欢 准前鼻音“荫、拼、案”： 音。 的词语说句子。 后鼻音“撑、冈、懂”。 2.学生在组内练习 渡口绿荫 遮蔽撑 2.学生朗读生字组成 说话时，组内可以评 着 的词语，并选择自己喜欢 选最佳句子。 拼音字母 山冈 懂 的词语在小组内练习说 3.“撑” 得 话，组内点评是否通顺、 是翘舌音，要重点指 答案 完整。 导。 4. 3.强调难读的词语： 3.学生当小老师领读词 要鼓励学生多种方 绿荫撑着 语。 法识记生字，不要过 4.出示文中含有生词的句 4.学生赛读句子。 分追求方法的新颖 二、初读课文， 子，多种形式朗读。 而忽略其实效性。 识字写字（用 5.课件出示生字，引导学 5.组长当小老师，利用生 5.生字的结构不用 时：20分钟) 生小组合作，识记生字。 字卡片检测小组同学的 整齐划一记忆，重点 6.指导书写生字。 认字情况。针对识记不准 识记“游、伞、母” (1)引导学生朗读生字，抓 的生字商议识记方法 这三个字的结构。 住字形识记生字。 6.按老师要求写字。 6.书写生字时，首 (2)引导学生将要求会写 先要强调书写姿势， 的字按结构分类。 (1)朗读生字并组词。 其次是笔顺和结构。 (3)针对难点进行范写。重 (2)将生字按结构分类： 要重视教师的示范 点讲解、范写：姨、教。 上下结构的字：伞弟 作用。 (4)指导学生临幕并书 独体字：母 写。(5)引导学生自主完成 左右结构的字：游姨 “弟、便、戏”这三个生 便教戏 令学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 字的书写。 (3)认真倾听教师的讲解 (6)教师利用投影仪进行 并观察范写。 书写成果展示、师生点评 (4)认真临幕并独立书 等。 写。 (⑤)观察字形，合作完成 书写。 (6)参与书写展示并进行 点评。 1.自由朗读第1~4自然 1.学生自由朗读，边读边 1.要让学生充分地 段，边读边想：这四段出 圈画词语和相关句子。和 和文本对话，和同桌 现最多的是哪个词？画出 同桌交流自己的读书感 畅所欲言地表达读 相关的句子读一读，想一 受。 书感受，教师要及时 想：作者为什么这么说？ 2.汇报交流。 表扬。 2.汇报交流后相机导 文中出现最多的词语是 2.在学生充分表达 学。预设一：“我”喜欢 “喜欢”。 的基础上教师再相 枫树。(1)学生汇报后指生 预设一：“我”喜欢枫树。 机导学。要让课堂成 朗读描写枫树的句子。 (1)汇报交流后在教师指 为学生自主表达的 (2)指生抓住关键词句读 导下朗读描写枫树的句 舞台，教师只是引导 出自己的喜欢。 子。 者。 (3)相机出示词语“渡口”， (2)抓住“很大又很高” 3.“渡”的学习要从 识记“渡”字。 “一直”“遮蔽”有感情 字义入手，对比中加 预设二：“我”