4.2 认识万以内的数和一万 （教案）苏教版二年级下册数学

苏教版二年级下册数学电子备课第四单元 教案 序号:25 教学课题 用算盘表示数 课型 新授课 本课题教时数： 1本教时为 第1教时 备课日期 2月28日 教学目标 1、 认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内的数的写法和读法，能正确读、写万以内的数。 2、 能按顺序数万以内数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万由10个一千组成。 3、使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法，归纳、概括写数、读数方法，发展初步的抽象、归纳等能力；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。 教学重点、难点： 重点：万以内数的组成和读写。 难点：几千九百添上一百、几百九十添上十、几百几十九添上一的数是多少。 教学方法与手段： 教具：教学光盘。学具： 计数器。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、 导入新课 谈话：小朋友们，我们已认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说句话吗？ 揭示课题：认识万以内的数 2、 认识几千几百几十几 1、 认识整千数 出示情境图 问：猜猜看，这座体育馆里大约能坐多少人？ 问：一块是一千人，一共有几块，也就是几个一千？ 问：七个一千是多少呢？你会写一写，读一读吗？ 问：你是怎样写的？ 问：为什么这样写？ 小结：七个一千是七千，在千位写“7”，后面的数位上一个单位也没有，所以要在“7”的后面连着写三个0占位。 再问：这3个0，不写或少几个行吗？ 2、教学几千几百几十几的数的读写与组成。 先照样子在算盘上拨一拨。 师指名回答：在千位上上珠拨1个，下珠拨2个，在百位上下珠拨2个，在十位上上珠拨1个，在个位上下珠拨3个。 问：谁来说一说现在算盘上的珠子各表示什么？千位上表示7个千，百位上表示2个百，十位上表示5个十，个位上表示3个一。 问：合起来是多少呢？你能读出这个数吗？ 3、教学：“试一试” 问：比较这两个数，你发现了什么？ 三、认识一万 1、认识用算盘表示一万 在算盘上一边拨珠一边数 （1）拨出三千六百，一百一百地数，边拨边数到四千三百。 （2）拨出七千五百五十，一十一十地数，数到七千六百二十。 （3）拨出九千九百八十九，一个一个地数，数到九千九百九十九。 问：九千九百九十九添上1是多少呢？九千九百九十九添上1是一万。 师：你会在算盘上拨出一万吗？ 2、认识用小方块表示一万 （1）出示一个小方块，一条小方块，一层小方块，十层小方块组成的一个大正方体。 小结:10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 （2）出示第二个大正方体，问：现在这里有几个一千？是几千？ (3)出示第十个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少呢？ 明确：10个一千就是一万。 问：现在你能看着这里的正方体，用自己的话说一万是多少呢？ 强调：10个一千是一万，一万里面有10个一千。 （4）要求：一千一千地数，从一千数到一万。 3、认识数位顺序表。 （1）组织交流 （2）问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？ （3）问：为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？ （4）在万位上的1和千位上的1有什么不同？个位上呢？ 4、 解决问题 1、想想做做第1题 2、想想做做第2题 师：这是一个数轴，这一点写着0，接下来是1000，这说明了什么？这一格呢？ 交流订正，说说你是怎样写5000的，又是怎样写10000的？ 思考:7000是接近1000，还是接近10000？ 3、想想做做第3、4题 4、想想做做第5题 注意：数末尾一个“0”或连续两个“0”，三个“0”都不读。 5、想想做做第6题 先让学生读一读每幅图片上的文字，再写数。 5、 总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 6、 作业 1、 基础作业：补充练习 2、 拓展作业：按规律填写1122、 2233、 3344、（ ）、（ ） 3、 随班就读作业：无 学生猜想，自由说。 指名回答。 出示算盘图，学生读写，指名一人板演。 组织学生交流。 生思考回答。 学生拨算盘。 读数并在数学书上写数。 集体订正。 学生独立完成。 学生动手拨，齐数 学生回答。 让学生依次说说它们分别表示多少，是怎么看出来的。 学生依次回答。 一起数一数。 学生独立填写，一人板演。 学生在算盘上一边拨珠一边数 学生回答，填写 先独立思考，再集体交流。 学生独立完成后校对。 看算盘写数，并读一读 借助算盘，把数的读写和数的组成结合起来。利用千以内数的读写方法，来学习万以内数的读写方法。 拓展学生的知识面，同时让学生感受数与现实生活的联系。 板书设计： 10个一千是一万 教后小记： 学科网（北京）股份有限公司