2.1《认识千米 》（教案）苏教版三年级下册数学

苏教版三年级下册数学教案电子备课第二单元《认识千米 》 序号（14） 教学课题 认识千米 课型 新授 本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期3月5日 教学目标： 1、公具体的情境中引导学生初步建立1千米的长度观念，能初步进行千米和米之间的换算，解决一些有关千米的实际问题。 2、在参与学习的过程中，培养初步的空间观察、实际估测和数学表达能力，发展空间观念。 3、学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。1建立1千米的长度观念知道1千米＝000米。2能进行千米和米之间的换算。难点能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学重点、难点： 教学重点：建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算。 教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学方法与手段：光盘。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1、教师：我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？它们之间是什么关系？ 2、教师：它们到底有多长呢？ 修改一：让学生分别用手比划1毫米，1厘米，1分米，1米，1千米 再比画一下1千米。问：为什么不能比画1千米？谁能说说你认为千米该是一个怎样的长度单位？这节课，我们就一起来认识千米。（板书课题：认识千米） 二、教学新知 1、认识千米 （1）教师出示例1：千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。 教师：你估计千米和米之间是什么关系？ （2）体验，初步建立1千米的概念： ①我们学校的操场一圈是多少米？ ②那要几圈才是1千米？ ③你们体育课上老师会让你们跑几圈？满1千米吗？那你觉得1千米有多长？ （3）结合“想想做做”第5题实地体验。 将学生带到操场上，观察100米跑道，让学生以正常速度走一走100米，算一算1千米看需要多少分钟。 修改二： 要求步测时，要按照正常走路的不符合速度来走，可以四人小组进行合作学习，一人步测，一人监督，一人计数计时，一人记录。 2、拓展应用。 (1)提问：1千米那么长，那你觉得它可以用在哪些地方? 指出：刚才大家说到的公路铁路、河流等它们有一个共同的特点，你知道是什么吗？ （2）看一下20页的3张图分别说说图上的几千米分别是什么意思。 指出：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度通常用千米作单位。千米也可以用符号“km”表示，又叫做“公里”. 三、巩固应用←） 1、 “想想做做”第］题。 出示题目，提问：哪种交通工具最快？哪种方式最慢？ 2、“想想做做”第2题。 提问：计量山、楼的高度一般用什么长度单位？计量公路的长度一般用什么作单位？ 3、“想想做做”第3题。 4、“想想做做”第4题。 提问：如果把南京到上海的铁路看作1份，南京到济南的铁路有几份？南京到北京的铁路有几份？ 你是怎样想的？ 修改二：教师引导，根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南，南京到背景的铁路大约长多少千米。从图中看，如果把南京到上海的铁路长看做一份，那么南京到济南的铁路长度大约有这样的2份都一点，即大约长700千米。 四、总结提升，完成作业。 1、今天你学到了什么？你有哪些收获？ 2、布置实践作业利用摩托车或汽车上的里程数测—测从家到学校大约是几千米。 3、完成《补充习题》。 学生思考后，小组交流，指名回答。 让学生用手分别比画1毫米、1厘米、1分米、1米。 学生读一读。 学生思考后，小组交流。 学生交流，指名回答 齐读20页底下方框里的话。 学生四人小组进行合作学习，一人步测、一人监督一人计数计时、一人记录。学生说一说. 指名回答后学生连线。 学生填写后汇报。 学生独立答题。 组织交流，齐读。 指名读题。 学生解答后交流。 指名说一说。 新知的教学建立在学生原有的认知基础上，课前先进行有关长度单位的复习，唤起学生记忆，为新知的学习作好铺垫，同时了解学生对千米的的认知程度。 设计意图：说清要求，分组分工，有助于学生更好进行体验。 1千米空间观念的建立，如果光凭老师的空洞说教是不行的只有加强学生的体验，才能帮助学生较好地构建1千米的观念，教学中可以根据实际情况，将学生带到操场上，加强体验。 设计意图： 让学生明白重要的不是题目的得数，而要学会解决实际问题的方法和策略，提高学生解决问题的能力。 板书设计： 认识千米 计量公路、铁路的长度一般用千米作单位，常用（km0表示，千米又叫公里。 1千米=1000米 授后小记： 这节课，新知的教学建立在学生原有的认知基础上，课前先进行有关长度单位的复习，唤起学生记忆，为新知的学习作好铺垫，同时了解学生对千米的的认知程度。对于1千米空间观念的建立，如果光凭老师的空洞