第25课 挑山工（教案）-部编版语文四年级下册

统编教材四年级下册 25《挑山工》教学设计 中塘校区四年级备课组 课文简析 《挑山工》为人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇略读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。 学情简析 四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法， 在我们班有 90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。 教学目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容，体会船长的精神品质。 3.引导学生提出不懂的问题，结合重点问题组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。 教学重点 从人物的语言、动作描写中，体会船长的精神品质。 教学难点 引导学生提出不懂的问题，结合重点问题组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 图片导入，情境对话 1. 借图导入，初识挑山工。（课件出示课文插图） （1）观察人。 请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。 （2）观察山道。 看看图上的这条山道，你想到了什么？ （3）描述挑山工。 你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？ 2.板书课题。 3.作者简介。 【课件出示】 冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家。代表作有《铺花的歧路》《斗寒图》《雕花烟斗》《神灯》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。 【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感基础。 板块二 初步感知，理解词语 1.自由朗读课文，找出课文的主人公。（挑山工） 2.理解词语。 【课件出示】 歇歇脚 拘束 耽误 包蕴 哲理 腾云驾雾 心悦诚服 意味深长 （1）借助词典理解不熟悉的词语。 （2）理解“心悦诚服”“意味深长”的意思。（出示词语所在的句子） 【课件出示】 我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 ①联系上下文理解这两个词语的意思。 预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。 “意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。 ②“这位山民”是谁？（挑山工） 【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫。 板块三 自主合作，探究“不易” 1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇。 【课件出示】 相遇次数 相遇地点 挑山工在干什么 第一次 山下 挑担 第二次 回马岭 休息 第三次 五松亭 理挑 2.引导学生发现挑山工和游人的不同。 【课件出示】 路线 路程 负重 挑山工 游客 （1）默读思考，然后填写表格。 （2）在小组内分析交流，开展合作学习。 （3）全班交流，归纳整合。 3.感悟第1自然段。 过渡:当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易。那么，挑山工还有哪些不易呢?下面请大家读读课文第1自然段。 （1）自由读第1自然段。 （2）这一自然段主要写的是什么？（挑山工登山的方式） （3）折尺形是什么样的?你能把你理解的挑山工走的折尺形的路线画下来吗？ （4）画折尺形路线图。 4.感悟第4自然段。 过渡：与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？ （1）指名读作者的话。 （2）挑山工是怎样回答的？找出令你印象最深刻的语言自由读一读，品一品。 （3）通过汇报感受，指导朗读。 5.在对比中感悟哲理。 （1）默读第5自然段，思考：挑山工的话给了你什么启发？ （2）学生汇报交流。 （3）小结：挑山工踏实、坚持不懈的品格，值得我们学习。 6.感悟第7自然段。 （1）齐读第7自然段，想一想：课文最后的这个“它”指的是什么？ （2）小组交流汇报。（“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格） 7.总结全文。 通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么