第七单元 认识钟表（教案）人教版一年级上册数学

认识钟表教学设计 教材分析 《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时。教材不但是先让学 生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为 例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。 接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。 教学目标 知识与能力：通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，建立 初步的时间观念。 过程与方法：在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生 初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时来表述生活 中的时间问题，发展初步的数学应用意识。 教学重、难点 教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻。 教学难点：准确区分整时时刻。 学情分析 钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生 活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一 定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感 性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认 识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖 掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时的过程，注重体验和感 悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深 化。 教具、学具准备 媒体课件 教具：整时钟3个，连动的钟表一个学具：每人准备一个可以拨的学具钟 教学过程 一、情景导入，启动情智 1、同学们，仔细听，这是什么声音?(课件出示钟表走动声音，激发学生的 学习兴趣，点燃好奇心，为下一步学习做铺垫） 2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟 表。(板书课题：认识钟表，贴出教具) （设计意图：通过听声音引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动 学习积极性。） 二、自主尝试，诱发情智 观察钟面： 带领学生观察各种美丽的钟表图片，然后学生根据观察到的钟表图片，然 后出示钟表表盘。（钟表表盘图片没有时刻和指针和数字。） 讲述：请小朋友仔细观察一下这个钟面完整吗?缺什么? (1)钟面上缺少数字。 引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。 出示1-12四个数字的钟 讲述：我们是按照什么顺序读这些数的？ 引导：小手比画一下。 (设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在 认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实 际生活问题的能力。) (2)钟面上有针。 引导：钟面上有几根针？两根指针一样吗？有什么区别？ 说明：长长的是分针，短短的是分针。 (运用抢答和男女生比赛的方法让学生熟记时针短分针长) (设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈根据学生的回答，随机进行引导， 以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。) 三、合作探究，生成情智 认识整时 1、提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？学生观察贴出的钟面并讨论， 引导学生说出：这是7时。并观察7时的分针指着12时针指着7。 2、出示8时.4时再次进行学情分析 3、思考： (1)请你想一想：整时的钟面时针和分针的指向有什么相同的地方？有什么 不同的地方？ (2)请你用钟表拨一拨。 (设计意图：通过动手操作，了解整时时，分针和时针分别指向几？加强学生 的感知。》 (3)教师拨出整时，学生认整时。 (设计意图：巩固规律，加强认知) 四、小组交流，发展情智 1、学生同桌汇报交流。 规律：分钟正好指12，时针指几就几时。 2、拨一拨。 学生自己拨一拨，并说一说时间。 老师拨一拨，其他同学说一说时间。 3、写一写 课件出示7：00，并问学生在哪里见到过7：00.引导学生整时的表现方法有 2种。7时或者7：00 五、拓展延伸，发展情智 1、试一试（小明快乐的一天）》 (课件出示书本85页试一试的题目)这几幅图上分别是几时了？小明在做什 么？ 2、怪现象。 提问：小明9点在做什么？ 这里有个怪现象：钟面上为什么都是9时呢？ 生1：一个是早上的9时小朋友在上课。一个是晚上的9时，小朋友在睡觉。 生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个9时。 3、找朋友： 从时钟帽子上找到和自己时间对应的好朋友！ 六、课堂总结 小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问， 等着我们去发现。 教学反思 “人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用 环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问 题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后 成功的