第12课《词四首：渔家傲•秋思》教学设计 2022-2023学年部编版语文九年级下册

九年级下册语文 《渔家傲·秋思》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： ①掌握“边声、千嶂、燕然未勒”等文言字词的音形 义。 ②品味边塞苍凉之景，感受诗词悲壮之风，理解范仲 淹心忧天下的家国情怀。 2、过程与方法： 通过朗读、背诵和补充课外资料，引导学生学会对知 人论世，深度把握诗词情感，走近词人内心。 3、情感态度与价值观： 感知此词慷慨壮烈的基调，与《岳阳楼记》对照互补， 更深入地了解范仲淹心怀天下的忧乐观与担当精神。 教学重难点： 1.解读全词，以“异”立骨，通过解读异景、异情、 异人，逐层深入，了解边塞风光和戍边生活，体会作 者的政治理想和抱负。 2.结合过往所学以及课堂拓展，深入了解并体悟范仲 淹心怀天下的忧乐观与担当精神。 教学方法 诵读、探究、点拨 教学过程 一、新课导入 前段时间，我们学了范仲淹的《岳阳楼记》，感受到 他“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负。《岳阳楼记》写于他被 贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前几年(1040年)， 他还在塞外征战。充满忧乐情怀的范仲淹，面对大漠的荒 凉和艰苦，是一种怎样的感情呢？今天，我们把九下的《渔 家傲·秋思》拿出来，和《岳阳楼记》整合，更立体地感 受范仲淹其人。 二、诵词一一读出一点诗词的韵味 1.生自由诵读，读准字音，读懂诗意； 2.请生范读，读准节奏； 3.齐读，读出情感。 三赏“异”一一品出一点诗词的深意 如果让你用一个字评价范仲淹笔下的边塞秋景，你会 用哪个字一一“异” 主问题：今天，就让我们细细品读词句，感受秋思之 “异” 1、身临其境赏异景 引导问题一：请小组合作，赏读上阙，说说边塞秋景 “异”在何处？ ①“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意” 【明确】 异是什么意思？一一 景色之差异 塞外有何差异？一一环境恶劣、荒凉 “衡阳雁去”是什么意思？为什么“无留意” ②“四面边声连角起。” 此处从听觉写景，那么让我们闭上双眼，倾听来自边 塞遥远的声音…有何感受？ 【背景】 “凉秋九月，塞外草衰。夜不能寐，侧耳远听，胡笳 互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。晨坐听之，不觉 泪下。”（李陵《答苏武书》） 李陵在《答苏武书》中也描绘了这种边声，说到“晨 坐听之，不觉泪下。”“四面边声连角起。”渲染出一种 苍凉且紧张的氛围。连角起一一声声撞击，凸显战争的紧 张。 ③“千嶂里，长烟落日孤城闭。” 同学们想象一下，塞外边疆，长烟与日落同时升起， 这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？ 【明确】两句话有何差异？ 不同：王诗景象开阔：本词沉重紧张。 千嶂里：处于层层叠叠的山峰。孤城闭：孤寂的边城、 城门紧闭。 战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就 无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是 紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的状态。 小结：词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、 所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟荒凉的塞外 秋景。揭示了边地环境的恶劣、战事的紧张，为下片由景 入情进行铺垫。 (板书：边塞荒凉战事紧张) 2、咬文嚼字品异情 引导问题二：请品读下阕，选择最触动你心的一句体悟词 人情感。 ①“浊酒一杯家万里” 【明确】 “一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比， 也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思 恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。 “浊酒”与李白的“金樽清酒斗十千”对比，突出戍边之辛 苦。 联系“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”其实浊酒 也常指家乡土酒，思乡之情更深一层。 酒入愁肠，化作相思泪，短短七字，蕴含无尽的乡思…… （板书：思乡之情） ②“燕然未勒归无计” 燕然未勒是什么意思? 【明确】联系诗歌“萧关逢候骑，都护在燕然” ③“羌管悠悠霜满地” 看似写景，实则写情，在深秋的深夜，听到悠悠的羌管， 看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。 ④“人不寐，将军白发征夫泪” 上阕赏景，我们已感受到边塞的艰苦，此处的白发与 泪，更让人感受到戍边将士之艰辛这首词，不仅是范仲淹 的心声，更蕴含所有征夫的悲苦！可见，范仲淹对边塞将 士的——同情 运用了互文的写作手法，白发：忧思过多，孤城闭， 战事吃紧；燕然未勒，壮志未酬白发生！为何流泪；思乡 心切，戍边时间之久，生活之苦 （板书：思乡深情戍边之苦） 小结：上阕写景，下阕写情，眼中有景，心中有情， 情境交融，刻画出词人情感的差异——词人身处边陲，环 境苦寒，欲留不忍，欲归不能，想要建功立业，但却“燕 然未勒”，既有对国家的担忧，又有对家乡的思念；既有 拳拳报国之心，又有对将士的悲怆同情。种种情感萦绕于 怀，悲从中来，只能高歌一曲，为自己，为将士，为家国！ 3、知人论世品异人 西夏十万大军来犯，延州兵败，岌岌可危，原知州畏 惧生死不敢赴任，范仲淹主