内容正文:
第四板块
选修部分
请根据当地教学实际选用
1
改革的
2
战争的
3人物的
传与承
战和
评与说
主题整合(一)改革的“传”与“承”
一历史上重大改革回眸(选修1)
2022年全国甲卷分析日本明治维新时期“与万国时峙”提出的背景及影响:全国乙卷第45题以商鞅变法
从考为素材创设情境考查军事改革:2021年全国甲卷第45题以北魏孝文帝改革为素材创设情境考查地方行
查内
政制度改革:全国乙卷第45题则要求评价“江楚会奏”变法,体现了对改革评析能力的考查,彰显了以史
容看
为鉴的历史教育功能。这两年的命题素材均体现了由原来的脱离教材转向“依托教材、回归教材”的特
点,体现了高考命题的新趋势
从命高考重在考在改革的历史背景和进程,改革的复杂性与多样性以及考生对改革的科学性认识。改革试题
题特
设计和题材选取都具有一定的社会价值和人文价值。尤其是2017年党的十九大提出的中国社会的主要
点看
矛盾理论以及将改革开放推向深入的理念,将会一定程度上影响改革部分知识点试题的命制导向
从考
频繁使用“概括”“简析”“指出”“说明”“评价”等设问提示语,求答语则多集中于“背景”“原因”“内容”
查方
“意义”和“影响”上,总体聚焦在概括(指出)改革的背景(原因),特点或内容,以及简析改革的作用(意义,
式看
影响)上。因此,深刻认识改革的内容和时代背景及历史影响之间的相互关系是备考的核心所在
命题视角(一)富国强兵
一中国古代的重要改革
[典题品悟·力求“效度门
(2)根据材料并结合所学知识,评价商鞅的军事
1.(2022·全国乙卷)材料商鞅变法,严惩百姓私相
改革。
斗毆行为,奖励军功,授以爵位田宅,养成“民剪于
公战,怯于私斗”的风气,秦国的军队几乎战无不
胜,统治区城不断扩大,被当时六国人称为“虎狼之
国”。苟子曾访问秦国,他认为秦国管理有效,承认
秦国军队战斗力强悍:“齐之技击,不可以遇魏氏之
武卒:魏氏之武卒,不可以遇秦之锐士。”但他认为:2.(2021·全国甲卷)材料地方行政制度改革是北
按商鞅之法组建的秦国军队,“隆势诈,尚功利”,无;
魏孝文帝改革的重要内容。北魏前期,在少数民族
礼义教化,“干赏蹈利”(求赏逐利),只能称之为“盗
聚集的地区广设军镇,相当于州,镇下置戍,相当于
兵”。“尚功利之兵,则胜、不胜,无常”,不能与春秋
那,对所在地区实行军事控制。孝文帝为推行均田
时齐桓公的军队相比,更不能与商汤王、周武王那:
制、三长制,下令将全国分为38州,除北方边境地
样的仁义之师相提并论。
区外,中原各地全面裁撤镇、成,改为州、郡、县,地
摘编自《荀子》等
方管理回归汉晋体制。孝文帝还将州、郡、县依所
(1)根据材料并结合所学知识,简析荀子称商鞅变:
管地区大小、民户多少等,各分为上、中、下三等,各
法后的秦国军队为“盗兵”的原因。
等级地方长官的品级不同,其下所设属员多少也有
相应的差别,规定地方长官“依户给俸”,即据民户
多少确定俸禄;又将州刺史带将军号的办法推而广
之,各州刺史、各郡太守例加将军号,将军府僚属纳
入吏部管理,实际管理一州一郡行政事务,这为隋
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XIN GAO KAO FANG AN第四板块
选修部分
朝时将地方官吏全部纳入朝廷管理奠定基础。“依!
[思维建模·讲究“深度”门
户给俸”在孝文帝以后停用,而地方行政机构分为
一,对中国古代改革的综合认识
三等九级,直到唐代一直没有改变。
从为改革请命的“法家斗士”商鞅,到思想解放的
据《魏书》等:“改革之君”孝文帝,再到商业文明的试验舵手王安
(1)根据材料并结合所学知识,概括孝文帝地方行:石,最后至孤独落寞的“改革斗士”张居正,他们的改
政制度改革的主要内容
:
革和变法无不从富国强兵的角度出发,但或多或少都
有些遗憾的地方。判断一场改革的成与败,主要有三个
标准:是否推动生产力的发展,是否有利于社会进步,是
否顺应历史的发展潮流。商鞅变法和王安石变法都处
于社会的转型期,能香推动生产力的发展及社会的进
步,成了判断这两场改革的主要依据。诚然,从这个依
:
据出发,商鞅是成功的,王安石是失败的。改革成功需
(2)根据材料并结合所学知识,简析孝文帝地方行:要具备两大条件:顺应时代潮流和敢于改革的精神,但
政制度改革的意义。
:
古代的改革,还有一点非常重要,那就是统治者的支
持。改革是国家进步的必由之路,我们必须增强改革
意识,汲取历史经验,进一步深化改革,为实现中华民
族伟大复兴的中国梦源源不断地注入新的动力。
二、对历史特点的理解和分析改革特点的方法
1.对历史特点的理解
历史特点的含义是某一个历史事物区别于另一
3.(2020·全国卷Ⅱ)材料熙宁二年(1069年),宋廷:个历史事物的特殊点,是历史事物存在和发展的个
开始精简军队,压缩编制,到元