第一部分 专题九 发展农业科技,保障粮食安全（讲义）-【新高考方案】2023高考地理二轮复习专题增分方略（老教材）

专题九发展农业科技，保障粮食安全 高考导向 站练明 ☐课前先“自测诊断”，为课堂针对学习找到努力方向一（真题为主训） [集训真题·明考情] :5.在玉米产区推广“粮改饲”的经济意义是 (2022·全田乙卷)当雄是拉萨唯一的纯牧业县， A.提高秸秆产量 B.增加秸秆种类 牧民占比约90%，依托特色富种牦牛，走产业扶贫之 C.调整农牧结构 D.推动种植技术进步 路。甲公司成立于2017年初，采取“公司十农户”的：6.体现“粮改饲”生态意义的农事是 模式（下图），生产的有“身份证”的牦牛肉产品销往全 ①作物轮作②土壤深翻③圈舍养殖 国各地，广受消费者欢迎。据此完成1~3题。 ④土地平整 出租牧场 A.①③ B.①④ 枚 精纫加工 租金 C.②③ D.②④ 牦牛入胶 公 牛肉 注册商标 家 分红 产品 今 (2020·全国卷Ⅱ)果湖平原某地人多地少，原来 收民受雇 建立牦牛“身份证” 、 种植双季稻，越冬作物以油菜为主。近年来随着城 工资 镇化的发展、机械化的普及和青壮年劳动力外出务 1.加人甲公司后，牧民家庭明显增加的是 工，这里多种植单季稻，收制后多不经翻耕播种收 A.牧场面积 B.牦牛数量 益较低的越冬作物小麦。下图为该地收割水稻后 C.劳动力数量 D.收入来源 播种了小麦的农田景观，其中浅色的为稻茬。据此 2.甲公司提高牦牛价值的主嬰途径是 ( 完成7~9题。 ①扩大放牧规模②延长产业链条 ③创建产品 品牌④实施多种经营 A.①②四 B.②③ C.③④ D.①④ 3.当雄生长期短，牧草较矮。为保障漫长寒季的草料： 供应，当地适宜采用的方法是 ①开垦草原种植牧草②储存草原生长期牧草 ③建设温室种植牧草 ④从邻近农区购买草料 ;7,在收割水稻后的农田中播种小麦，需在田地中打沟 A.①② B.②③ (如图)。打沟主要是为了 () C.③④ D.①④ A.灌溉 B.排水 (2022,全国甲卷)近年来，吉林、河南两省相继提 C,防虫害 D.通风 出实施“秸秆变肉”工程和“秸秆变肉换奶”计划。一8推测这里不经翻耕播种小麦的主要日的是(） 是重点推进秸秆饲料化进程(2021年吉林、河南秸秆： A.提高产量 B.减少水土流失 产量分别为4000万吨和6550万吨)：二是稳妥推进： C.降低生产成本 D.减少蒸发 具有良好经济与生态意义的“粮改饲”工作，即在玉米：9.近年来，该地 ( 产区规模化种植青贮玉米、甜高粱、首蓿等饲料作物，： A.种植结构复杂化 B.复种指数提高 以满足肉牛等发展需求。据此完成4一6题 C.田间管理精细化 D.种田大户增多 4.导致吉林、河南两省年秸秆产量差异的主要因素是 (2022·广东高零)田螺是广西稻田养殖的重要水 )产品。近年来，为助力乡村振兴，当地一些农民在传 A.年降水量 B.作物结构 统稻田养螺基础上，开挖螺沟，发展了新型“稻一螺” C,耕地质量 D.作物熟制 :生态循环农业模式（下图）。据此完成10~11题。 |78 XIN GAO KAO FANG AN第一部分专题九发展农业科技，保障粮食安全 出 (2)近年来，山东省部分经济发达地区种植结构 近水山 12m/03m(宽/3 “非粮化”类型逐渐由棉花、花生、蔬菜向蔬菜、瓜 A稻 果转变，说明其变化的主要原因。 出水可 10.稻田中开挖螺沟主要是为了 ( A.增加稻田光照强度B.加强稻田通风透气 (3)为保障粮食安全，请提出防止耕地种植结构 C.减少田螺天敌威胁 D.改善田螺生长环境 “非粮化”的合理建议。 11.图中生态循环过程最为复杂的区域是 A,进水区 B.出水区 C.水稻区 D.螺沟区 12.(2022·湖★高考)阅读图文材料，完成下列要求。 耕地由种植粮食作物改种非粮食作物的现： 象，称为种植结构“非粮化”。山东省种植结构“非 粮化”率空间差异明显，2019年鲁中南山地丘陵 地区明显高于鲁西北平原地区。下图示意山东省： 山脉水系分布。 115E 120 考情定位 从近几年高考看，试题情境材料的选取，不再局限 于教材上给出的大尺度典型的农业区域或农业地 区 域类型，而是从实际生活中特定区域的农业类型 (涵盖种植业、林业、奇牧业及渔业)入手，考查学生 35N 农 运用所学知识分析实际问题的能力。试题将文字 材料与农业景观图或区域图相结合，图文并茂，材 (1)鲁中南山地丘陵地区与鲁西北平原地区的种 料和图表都蕴含着丰富的地理信息 植结构“非粮化”率差异大，请从自然条件方面作 近年来高考对农业知识的考查，主要体现在农业区 出解释。 位因素及其变化和区域农业可持续发展方面。试 识 题在突出对农业生产主干知识，基本原理与规律考 查的同时又涉及自然地理、人文地理、区域地理等 相关知识，考查的知识点综合性更强，范围更广，凸 显课程标准中知识体系的内在联系和地