2023届福建省宁德市五校教学联合体高三毕业班3月质量检测语文试卷

福宁古五校教学联合体2023届高三毕业班三月质量检测 语文试题 州 (满分150分，时间150分钟)》 赳 注意事项：1，答卷前，考生务必将班级、姓名、准考证号填写清楚。 2.每小题选出答案后，填入答案卷中。 3.考试结束，考生只将答案卷交回，试卷自己保留。 与 常 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 蜘 “春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、 P 新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化 拟 史上的重要性是不言而喻的。“春秋笔法”是中国传统儒家经典固有的话 语模式，发展至今仍活跃在新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我 们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能从事实的叙事中体会到 叙述者的价值判断。 桶 当下学术界，中国话语还远没能达到与中国经济实力相匹配的地位。 样 回归传统，以当代的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释， 进而构建中国学术的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。 孙 “春秋笔法”的系统研究与阚释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古 代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语 症”的必然选择，同时有利于建立中国叙事学理论体系。 阳 建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越高，应声而作的学术著 作相继出现，这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是， 史)膏 从总体上看，还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模 式，而以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究则有可能改变这一状况。 高三语文试题第1页共12页 关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原 批评、阐释学和叙事学等方法，打通经学、史学与文学间的壁垒，进行 跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么 首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上考察它是怎样形成的， 具备怎样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手 法。从源头上看，“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写 的目的是什么”等内容，涉及到作者在整部作品所要表达或寄托的美刺 褒贬、结构安排等问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家 之褒贬，在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了 深远的影响，左右史家和作家的是非判断和价值取向。“春秋笔法”是中 国叙事学有别于西方叙事学的主要范畴和基本特征，在史传和小说叙事 中尤为突出。 “春秋笔法”是中国独有的理论范畴，也是中国式话语对世界话语表 达方式的贡献。 〈摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》） 材料二： 中国小说源于史传。史传之叙事，对后世影响最大的莫过于“春秋 笔法”。“春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。中国小 说有文言小说与白话小说两大系统。文言小说直接由史传衍生出来，其 叙事传统继承史传自不待言；白话小说从民间“说话”口头文学演进而成， 当生活在史官文化中的文人雅士成为它的主要创作者的时候，便意味着 它也纳入到了史传叙事传统之中。白话小说与文言小说的最终合流是中 国文化所决定的历史发展归宿。 白话叙述脱胎于口头文学的“说话”，而口头文学叙事方式的特征之 一便是主观叙述。所谓主观叙述，就是叙事者随时都伴随在读者左右， 或者诠释情节中疑惑难解的问题：或者提醒要注意某个关键处，或者把 故事所要表达的思想直言不讳地说出来。 白话小说从主观叙述向客观叙述的转变，是由长篇章回小说来完成 的。从历史纵向看，长篇章回小说对于客观叙述的把握又有一个从不甚 纯熟发展到比较纯熟的过程。到《红楼梦》则达到古典小说所能达到的 最高境界。成蓼生《石头记序》对于《红楼梦》的叙事评论道：如《春 秋》之有微词，史家之多曲笔。 高三语文试题第2页共12页 《红楼梦》客观叙述的一个重要特点是将叙述者戏剧化。一般客观 叙述的小说，在叙述初次登场的人物时常有一段对这个人物的肖像描写 和对他的背景资料的介绍，使人感到叙事者即作者的存在。《红楼梦》 却把这个任务转交给作品中的人物，作品中担当此任的人物便成了一定 意义上的叙事者，于是叙事者与作者分离开来，叙事者的观点并不等于 作者的观点，这样作者就更深地隐蔽起来。作者让作品中行动的人物充 任叙述者，由于叙述者并不完全代表作者的观点，所以作品对某个重要 人物和事物的叙述，常常不是一次完成的。综合各人所叙，便是人物的 立体影像。 《红楼梦》客观叙述的另一特点是叙述的限知性，限知是相对全知 而言，全知就是叙事者无所不知。这种无所不知表现为两个方面，一是 叙述视点的随意转换，二是随意代述角色的隐衷。限知叙述之叙事者也 是有视点的，也可以代述角色的隐衷，不同的是他的叙述视点相对固定，