第四单元《不含括号的两步混合运算》第二课时（教案）三年级下册数学-苏教版

苏教版三年级下册数学教案电子备课第四单元《含括号的两步混合 运算》序号(28) 教学课题 含有括号的两步混合运算 课型 新授 本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期4月1日 教学目标 1、让学生结合解决实际问题，认识小括号，掌握含有小括号的两步计算混合运 算的运算顺序，能按运算顺序正确计算；了解小括号的作用，初步学会在解决 实际问题中使用小括号。 2、使学生能联系解决实际问题的计算需要，体会添加小括号能改变算式原来的 运算顺序：能联系计算过程归纳、概括含有小括号的混合运算的运算顺序，培 养归纳、概括的能力，提高运算能力。 3、使学生感受数学的发展，体会数学方法的合理性，培养数学学习的兴趣；培 养认真计算和认真书写、有错就改的良好学习习惯。 教学重点、难点： 教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算 的运算顺序。 注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生 活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话引入 1.口算。出示：56-8+9= 49÷7×4= 既复习 7×7-5= 77-42÷7= 指名说。 了前一节课 说说这几题是什么样的题目，先算什么，再 所学习的连 算什么？ 加、连减和混 3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混 合运算的计 合运算。 算方法，又为 修改一： 后面学习有 补充 括号的算式 把下面每组中的两个算式合并成一个综合算 准备了比较 式 的素材 (1)6*30=180200+180=380综合算式 让学生讨论后， 设计意图：这 (2)40*5=2000200+180=380综合算式 指名回答，教师 一环节的重 二、交流共享 板书相应算式。 要功能是复 1.教学例3。 习的引入和 (1)理解题意：出示例3情境图及问题。 兴趣的激发。 提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1 其一，加强口 个书包后还剩多少元) 算训练，口算 引导：怎样列式？50一20=30（元） 学生讨论并回 能力依然是 追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？ 答。 学生需要加 30÷5=6(本) 指名说。 强的基本训 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综 让学生在练习本 练，应落实在 合算式？ 上计算，并指明 每一堂课中； (2)学习算理。 学生板演。 其二，通过说 引导：“50一20÷5”根据我们上节课所学应 说先算什么， 该是先算除法，再算减法，和我们分步列式 在算什么，复 中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如 让学生尝试解 习“有乘除又 何才能使这道算式先算减法再算除法？ 答， 有加减的混 引导：小括号的作用可大了，算式里添上小 学生完成后集体 合运算要先 括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除 交流，交流时让 算乘除后算 法，都要先算小括号里的算式。 学生说说先算哪 加减”的运算 提问：这道题，变成先算什么？再算什么？ 一步，再算哪 顺序。 师生总结：先算“50一20”，在“50一20”的 步。 尊重学 下面画出横线，再进行计算。 生的个性，鼓 修改二 励算法多样 补充 化。不同的学 追问：日安家小括号的作用是什么？（改变 让学生先用线画 生有不同的 运算顺序) 出每题应先算什 思维方式，允 追问：那么有小括号的算式要怎样计算呢？ 么，再进行计算， 许学生思维 以此引出课题，教师相应板书：带有小括号 最后集体交流订 方式的多样 的混合运算 正。 化，尊重学生 教师小结：在解决问题的时候，如果需要改 的个体差异。 变原来规定的运算顺序，可以请小括号来帮 (1)让学生先读 教学时，教师 忙。 题， 在列综合算 要鼓励学生 2.试一试。 式 独立思考，允 出示：(42-18)×30 95-(24+50) (2)学生交流汇 许学生用自 教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。 报自主学习成 己喜 3.归纳小结。 果，交流。 欢的方法解 我们在计算混合运算时，一定要先分析，确 决问题。 定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小 括号的混合运算里，不管括号里是加、减法 还是乘、除法，都要先算括号里面的。 三、反馈完善 教学时 1.完成“想想做做”第1、2题。 教师在巡视 2.完成“想想做做”第3题。 时除了要看 (1)让学生说说每道题应先算什么，再计算。 一看学生自 (2)提问：变式和原题有什么相同的地方和 己解决的情 不同的地方。 况，还需要心 3.完成“想想做做”第4题。 中有数，找出 师：问题是怎么解决的，每一步列式的 典型，以便一 含义、列综合算式时应注意什么。 步一步引出 (3)教师适时评析错例 解决方法。既 四、反思总结 能调动学生 通过本课的学习，你有什么收获？