（教案）第一单元 长方体和正方体第3课时（2）-六年级数学上册 （苏教版）

第1单元长方体和正方体第3课时教学设计(2) 【教学目标】 1.让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，体会物体是占有空间的， 而且占有的空间是有大小的，理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容 器容积的大小。 2.认识常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米的实际大小的 表象，能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。 【教学重点】 初步认识体积和容积的意义。 【教学难点】 初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。 【教学过程】 一、教学例6 1.通过实验，让学生体会到物体是占有空间的。 网个问样大的装南杯，左边的座减水右边的前个梳 生中的到入方年 教师按书中过程操作。问：为什么会剩一些水？引导学生认识到桃子占有一 定的空间。 如果改用其它的物体呢？再实验。 小结：通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。 2.通过实验使学生体会到物体所占的空间是有大小的。 出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：一个里边放荔枝，一个里边放 桃。想一想：哪个里面放的水会多些？学生自由发表意见。 想一想，两个杯里都装了物体，为什么倒进去的水有多有少呢？ 学生交流。 小结：物体不仅占有空间，而且占有的空间是有大有小的。 3.揭示体积的含义。 出示3个大小不同的水果，问：哪个占的空间大？把它们放在同样大的杯中， 再倒满水，哪个杯里水占的空间大？学生独立思考后让同组的同学交流。通过 刚才的三次活动，你有什么感受？ 教师在学生交流的基础上揭示体积的含义，并让学生举例。 二、教学例7 1.出示两个大小不同的书盒子，拿出书盒里的书，问：你能看出哪个盒子里 的书的体积大一些吗？ 教师讲述容积的含义，并问：这两个盒子，哪个的容积大，为什么？2.完 成“试一试”。同桌交流，指名回答。 三、教学例8 (1)出示如例8的长方体和正方体纸盒：你能说说什么是它们的体积吗？ 指名回答。 下面的长方体和正方体，愿个修体积人： 观察这两个图形，你知道他们哪个的体积大吗？学生猜测。 当学生有争议时，引导： 想一想，我们学习平面图形时，是怎样比较的？你有什么好的方法吗？突出： 可以想把它们分割成同样大小的正方体，再进行比较。小结：为了准确测量或 计量体积的大小，要用同样大的正方体作为体积单位。 (2)认识常用的体积单位， 我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位，你能根据这些推想出有 哪些常用的体积单位吗？ 根据学生发言，逐次板书：常用体积单位一立方厘米、立方分米、立方米。 随板书出示相应的模型.(1立方厘米、1立方分米、立方米)认识立方厘米、立 方分米。 请同学们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，观察它们的形状、 大小，量一量它们的棱长各是多少。板书：棱长1厘米的正方体，体积是1立 方厘米。 棱长1分米的正方体，体积是1立方分米 让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大， 身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米。认识立方米， 先让学生根据立方厘米、立方分米的概念，猜想一个怎样的正方体体积是1 立方米，想象1立方米有多大. 教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空间有多大。 (3)说明：升和毫升也是体积单位。不过它是用来计量液体的体积的。 直观演示：1立方分米就等于1升。由此得出：1立方厘米等于1毫升。