5《故都的秋》教案 2022—2023学年高教版中职语文基础模块上册

《故都的秋》教案 章节 2 教学内容 第1-2课时 教学形式 线下 专业班级 / 课时 2 人数 / 授课教师 公共课 授课时间 2022.9.16 一、教材分析：《故都的秋》出自倪文锦主编的中等职业教育课程《语文（基础模块）上册（第四版）》的第五课，是第二单元的第一篇课文。单元导语指出，本单元阅读与欣赏的学习重点是厘清思路，写作要求是通过学习多角度、侧面进行景物描写的手法，提高写景状物的能力。《故都的秋》是一片写景散文，对其层次结构的厘清，有助于把握作者总分总的思路，对其写景抒情的分析，有助于学生掌握相关的技巧。 二、学情分析：《中等职业教育语文课程标准》对高一学生阅读与欣赏的学业要求指出，学生应当能在具体语境中分析不同句式的表达作用，理解重要语句的含义和表达作用；能理清文本的写作思路，整合文本的信息，整体把握文本的主要内容和作者的思想情感。学生刚步入高中学堂，具备九年义务教育语文基础，对阅读的技巧如略读和精读、批注等有一定的把握，但是对于结合具体文本进行精读赏析的能力还有待提高，思维比较受限。 三、教学目标 ①快速默读文本，按照结构给文章划分层次，简要概括每一层次内容。 ②再读第一层次和第三层次，抓住关键语句，从作者使用对比描写南北之秋的语句中，体会作者对故都的秋的眷恋和热爱之情。 ③细读第二层次有关故都的秋的段落，概括出五幅图画，并从不同的角度如视觉、听觉等和利用抓关键字词的方法等对五幅图画进行赏析，体会作者笔下故都的秋的清、静、悲凉的特点，体会作者对故都的秋的深切的爱意。 ④通过对整篇文章的反复阅读和赏析，在感悟作者笔下的秋的美好的基础上进一步探索，自主选择一处景物仿照五幅图景的写法之一进行段落仿写。 四、教学重难点： 重点：通过作者对故都的秋的描写体会秋的特点，感受作者表达的热爱和眷恋之情。 难点：理解身为南方人的作者对北平的秋爱得深沉称之为“故都的秋”的缘由；感受作者爱秋却写秋之悲凉的情感抒发和写作风格。 五、教学方法： 教法：朗读法，探究法 学法：自主、探究、合作法 六、课时安排：两课时 七、教学过程： 第一课时 ①导入：诗歌导入，引出新课 师：不同经历不同心境的人，对秋天会有不同的感受。既有杨万里“秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天”的惬意，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的昂扬，李白“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快；也有杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的“悲”，辛弃疾“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”的无奈。 自古以来，文人墨客对秋的感受不一，描写不一。而深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺熏陶的现代著名作家──郁达夫，以自己个性鲜明的思想、独特的视角、与众不同的手法，写出了散文精品《故都的秋》。今天这节课就让我们走进他笔下的秋，感受一下北平秋之滋味。 ②检查预习，正音解意 字词正音：潭柘（zhè）寺 一椽（chuán ）槐（huái）树 ③正文学习，三个板块 板块一：理文脉——几笔勾勒故都秋 5分钟时间，快速阅读全文，标注自然段，划分文章层次，并简要说明每个层次的划分依据。 学生可能的思维梯度 怎么助力 课堂语言类型 1-2和13-14段 用了对比的手法 / 赞赏与纠错，答题技巧补充 首位呼应 联系全文，看看位置 引导 13段对比中有比喻 明确本体和喻体，并分析这些喻体分别具有的特点，总结对比与比喻中南北之秋的总特点，体会作者对南北之秋的情感和态度。 补充与引导 2和13段 欲抑先扬 析关键词句 板块二：细品味——别是一番秋味在心头 师：作者是通过哪些画面、场景或者事物来写故都之秋的清、静、悲凉呢？试着给你找到的画面取一个名字，完成导学案。 师：在导学案中，题目明确限定了我们给每幅图画取四字名称，谁来分享一下你找到的图景，尝试一下，能说出几个算几个，都是好样的。（预设：小院秋色，秋槐落蕊，寒蝉秋声，秋雨话凉，秋果胜观） 郁达夫怎么进行描写的？ 预设：生的回答 教师引导话语 1.生能说出“破屋”“破墙”，院落非常破败 2.（引导之后）日光是一丝一丝的（师：一丝一丝地漏下来，屋顶可能也是破的）秋草是几根、疏疏落落的（师：哦，也没有长得很好，是稀稀拉拉将要凋落的样子是吧？） 1.引导：作者在描写院子的时候写了屋子很破，墙壁很破，还写到了日光和秋草，来看看是什么样子的呀？ 2.小结：所以这里作者向我们描述了一个破败的、没有什么生气的院子，让我们感受到了秋之悲凉。 预设：生的回答 教师的话语 1.生能说出“青天下驯鸽的飞声”，驯鸽的飞声很应该是很小的，在这里却能听得到，说明很安静（师：这种手法我们称之为...）以动衬静。 2.是从听觉角度来写秋的。 1.这里写的是驯鸽的飞声，作者用以动