10的认识（教案）-一年级数学上册人教版

10的认识教学设计 教学内容：义务教育课程标准人教版教小学数学第一册 P59一60页 教材分析：教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数 10,数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成 是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操 作认识10，培养学生的有序思维和逆向思维。 设计理念： 《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的 教学实践活动中理解和发展，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知 识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动，使 学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，感受数10与实际生活的密切联系，发展学生的数 感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对于10的数概念获得全 面认识和 掌握。 3、培养学生实践能力，观察能力及初步的数学交流意识。 教学重点： 10的组成和创设各种途径让学生感悟10。 教学难点： 10的数感的建立 教学媒体：圆片，学生作业纸，多媒体课件 教学过程： 活动一：创设问题情境，提出课题 出示屏幕完成复习题 师：请大家猜一猜。 1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 2、能与0做邻居的又是谁呀? 3、我们已经认识的数字娃娃之中，谁最大? 师：9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，听一听，它对0怎么说： （听故事：电脑动画出现）：有一天，0~9这些数字娃娃出去郊游，9最大是队长， 它命令大家按照大小顺序列好，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对 0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难 过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比 你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗? 学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大…… 师展示小朋友的想法：把1和0两张卡片贴在黑板上。 师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究 它好吗? [设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创 设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的 数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规 律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。] 活动二：探究新知 (一）10的数感的建立 1、课件出示课本59页主题图引导学生多角度观察 师：图上画了什么?请你数一数。 生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。 生2：有10只鸽子 …… 2、抽象出10 师。财才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示， 那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢? 让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果…… 3、学生摆学具：在一堆圆片中数出10个，摆成不同形状的图案 (二)10以内数的顺序 排队游戏 师：数字娃娃10无处不在，请小朋友们数一数第一排共有几个人？(8个) (老师站进去)现在有几个人？(9人) 如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？ 师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？从哪边开始数？还有谁是第10个人？怎 样数？ [设计意图：根据小学生的认知特点以小数字的抽象性，充分利用主题图，通过观 察动手操作等不同方法，丰富学生对10的感性认识，通过让学生举例，摆一摆、说一说、 数一数，使学生经历了具体一一抽象一一具体的过程，体会到数学就在身边，就在生活 中。] 师：10在这里既表示共有10个人，又是表示第10人，我们现在认识了11个数字娃娃， 他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己回不了家，你能帮帮它们吗？ 1、游戏：数字娃娃找家。 按图的顺序，让学生把直尺的数字填完整，然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图，再 把数轴上的空白位置填上去。 2、观察直尺，同桌之间互相读一读、说一说、数一数。 (三)书写10 1、教师示范在田字格里写10 (提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。) 2、学生在田字格里写10 3、师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下 (课件出示67页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。) (四)比较10以内数的大小 1、比较10和9的大小，用手势表示出来。 2、观察直尺上的数说说还有哪