1.1遗传因子的发现 第1节 孟德尔杂交实验（一） 第2课时学案-2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

澄迈中学高一年级生物学科教学方案 课题：孟德尔豌豆杂交实验（一）（第2课时） 主备人：吉家敏 备课时间：3.1上课时间： 教学重点 对分离现象的解释及验证，分离定律；假说一演绎法 教学难点 对分离现象的解释；假说一演绎法的研究思路 1、 学习目标（15分钟） 1. 一对相对性状的杂交实验过程 2. 杂交实验的分析图解（在练习本上书写一遍） 3. 性状分离比的模拟实验 4. 分离定律的内容 5. 假说——演绎法 二、当堂识记（5分钟）-优化方案-自主导读 （一）一对相对性状的杂交实验——提出问题 1.杂交过程 2.实验分析 3.提出问题 （二）对分离现象的解释——提出假说 1.假说内容 2.对分离现象的解释(解释现象) （1）决定高茎和矮茎的遗传因子分别为D和d。 （2）亲本纯合高茎和纯合矮茎体细胞中的遗传因子组成分别为DD和dd，F1体细胞中的遗传因子组成为Dd。 （3）F1产生配子的遗传因子组成及比例为________________。 （4）F1雌雄配子随机结合，共有4种结合方式；产生的F2的遗传因子组成共有________种，分别为____________，其比例为____________；F2的性状表现有2种，分别为____________，其比例为________________。 3.性状分离比的模拟实验 （1）实验目的 通过模拟实验，理解__________的分离、________的随机结合与________之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 （2）模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 __________________ 小桶内的彩球 _________________ 不同彩球的随机组合 ________的随机结合 （3）操作步骤 （4）分析结果、得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈________________。 ②彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈________。 （三）对分离现象解释的验证——演绎推理，实验验证 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　若F1为Dd，则产生的配子为D∶d＝1∶1 1.方法：测交实验，即让________与____________杂交。 杂合子与隐性纯合子之间的一种特殊的方式的杂交 2．过程 3．结论：杂种子一代产生______和________两种配子，比例接近________。验证了孟德尔的假说是正确的。 （四）分离定律 三、例题自主学习（15分钟） （一）展示例题(优化方案) 1．下图表示孟德尔为了验证分离假设所做的测交实验遗传图解。对于图解中各数字所表示的内容，下列叙述错误的是(　　) A．①——白花　　　　　 B．②——⊗ C．③——C、c D．④——1∶1 2.(2022·河北石家庄高一月考)在性状分离比的模拟实验中，将甲袋子内的小球数量(D∶d＝1∶1)总数增加到乙袋子内的小球数(D∶d＝1∶1)的10倍，之后进行上百次模拟实验，则下列说法错误的是(　　) A．甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B．该变化脱离了模拟雌、雄配子随机结合的实际情况 C．最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd的数量比接近1∶2∶1 D．袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取 3．下列属于孟德尔在对性状分离现象作出解释时的“演绎”过程的是(　　) A．观察F2，发现F2中出现了高茎和矮茎两种性状，且其数量比接近3∶1 B．由F2出现了3∶1的性状比推测，生物体形成配子时成对的遗传因子彼此分离 C．若F1形成配子时成对的遗传因子发生分离，则F2中有3种类型的遗传因子组成，且其数量比接近1∶2∶1 D．若F1形成配子时成对的遗传因子发生分离，则测交后代会出现两种性状，比例接近1∶1 （二）当堂识记（学生默写与习题考查相关知识，教师抽查） 1.杂合子的杂交遗传图解；2.分离定律的内容及本质。 （三）当堂反馈（查漏补缺——学生讲解与习题相关知识，教师点评） 四、（检测与回顾）课堂限时练——基础巩固（题） 1．豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。孟德尔用纯种的黄色豌豆和绿色豌豆作为亲本，杂交得到F1，F1自交得到F2(如下表所示)。下列有关分析正确的是(　　) A．豌豆产生雌配子的数量与雄配子的数量相等 B．③的子叶颜色与F1的子叶颜色相同 C．①和②都是黄色子叶，③是绿色子叶 D．产生F1的亲本的遗传因子组成一定是YY(♀)和yy(♂) 2.某植物的紫花与红花是一对相对性状，且是由一对遗传因子(D、d)控制的完全显性遗传。现有一株紫花植株和一株红花植株作实验材料，设计如表所示实验方案以鉴别两植株的遗传因子组成，下列叙述错误的是(　　) 选