第11课《老王》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级下册

老王 一、教学目标: 1、细读课文,体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。 2、结合时代背景,解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3、探索作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因,体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 二、教学重点: 把握文章内容,理解老王的“苦”和“善” 三、教学难点: 感悟作者对普通人的关爱,学会同情,关爱弱者 四、教学方法: PPT演示法、谈话法、讨论法等 五、教学过程: (1)回忆旧知,解析标题 上一节课我们认识了鲁迅的保姆阿长,阿长是个一个地位卑微、不受尊重却心地善良、仁厚慈爱的小人物。今天,就让我们走进一个新的小人物——老王。 老王,是对一个人的称呼。从这个称呼我们就知道,这个人姓王,年级较大,而且作者与他的关系比较亲近。那么作者与老王之间,究竟关系如何呢?让我们走进课文,一探究竟。 (2)快速阅读,整体感知 1)快速默读课文,理清文章结构层次。 第一部分(1-4)多角度(谋生手段、孤苦身世、生理缺陷、居住条件)展现老王孤苦、贫寒的生活状态,表达了作者对老王的同情。 第二部分(5-7)作者回忆了与老王交往的三个片段(送冰往事、送先生看病、生计艰难) 第三部分(8-22)详写老王临终前赠送“我们”香油和鸡蛋,既表现了老王和“我们”的身后情谊,又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。 2)结合以下创作背景,说说从作者的回忆中,我们读出了一个怎样的老王,一个怎样的杨绛? 本文的故事发生在文化大革命时期,那是一个荒唐的年代。作者夫妇被打成“反动学术权威”,下放到“五七干校”,被罚扫厕所,挨批斗,被剃了“阴阳头”,一度无人敢为她家提供生活服务。 老王:苦命、不幸、善良、质朴 杨绛:不幸、善良 (3)品读课文 深入领悟 1、聚焦1-4段,感受老王的不幸。 ①我常坐老王的三轮。 他蹬,我坐,一路上我们说着困话。 “他蹬,我坐”看似多余,实则强调了“我”与老王的关系——雇佣与被雇佣。“常坐”“闲话”说明我常照顾老王生意,体现出“我”对老王的关照。“我”与老王关系融洽。 ②他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 “只是”“破旧”形象地写出了老王之贫寒,生活之拮据。 ③有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。 “不老实”和“害恶病”之间并无因果关系。从荒谬的逻辑中看出世人对老王的恶意中伤,体现出世人的冷漠和麻木,对弱者缺乏起码的恻隐之心。 ④有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。 “破破落落”“塌败”“小”写老王居住条件差,突出了老王生活之“苦”。 2、结合5-6段,感受老王的善良。 ①有一年夏天,老王给我们楼下人家送