1.1《合欢树》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

《合欢树》教学设计 【教学背景】 史铁生是中国现当代极富特色的一个作家，他在人生最生机勃发的阶段突然患病瘫痪，为其倾尽心血的母亲没等到他成功的那一天就早早离世——苦难的人生经历是其创作的不竭源泉。随着岁月的流逝，这些苦难使史铁生感情变得深沉内敛并酝酿出自己独树一帜的生死观，另一方面史铁生却用朴素清淡的语言来表达深刻的情感，这使他的文章总带有沧桑感。怀念母亲是史铁生众多文章的共同主题，如《秋天的怀念》《我与地坛》《合欢树》。 本文学习《合欢树》。 【教学目标】 一是引导学生思考，“母亲关爱史铁生的哪一处细节感动了你”，以此让学生感悟母爱的伟大。 二是从作者史铁生的角度出发，体会作者内心的痛苦、内疚、懊悔，让学生明白子欲养而亲不待的人生悲哀。 【教学重难点】 《合欢树》的教学价值在于让学生体会母爱的伟大，及作者内心的痛苦、内疚和懊悔，明白“子欲养而亲不待”的人生悲哀。因此将品味文中的深情设为教学目标和教学重难点，使得学生学会用感恩的心面对亲人。 【课时安排】 2课时 【教学方法】 直观教学法 朗读教学法 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《合欢树》。 活动一：朗读课文 细品深情 以学生自由朗读作为《合欢树》教学活动的开场，目的是引领学生体会作者对母亲的热爱、怀念、遗憾、愧疚等复杂情感。 首先是，阅读课文，可知，《合欢树》全文可分为两个部分，第一部分采用蒙太奇的手法，以跳跃性的思维及对比的笔墨追忆母亲。第二部分史铁生将自己对母亲的思念寄托于合欢树，对于作者来说合欢树是母爱的象征和化身，又像是自己的患难兄弟。正是出于对合欢树有一种既渴望相见，又刻意回避的复杂情感，作者始终没有正面描写合欢树。《合欢树》另一大特点是细腻生动的心理描写。一是表达了儿子对母亲备受煎熬的心灵苦痛的深刻理解；而是写出了作者对小院子和合欢树的复杂心理。 其次，带着问题阅读课文——学生们围绕“母亲”和“树”展开思路，改写适合课文的标题，从而让学生深刻体会文章主题。例如：从母爱出发的改写：《怀念母亲》《苦难的母亲》《母爱》《伟大的母爱》《亲情》，或者从树出发的改写：《回忆树》《祈祷树》——从“树”的可以看出学生们对合欢树象征意义的理解——一是“我”对母亲的回忆，二是母亲对“我”的祈祷。 其三，通过朗读体会母子间深刻情感不放手：母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担，承受着巨大的心理压力；儿子认为自己拖累了母亲，使母亲过早地衰老与死亡。子欲养而亲不待，有一种无限痛惜之情。并以此为课堂教学的开始，在情感上为合欢树的出现做铺垫。 活动二：小组讨论《合欢树》有什么含义？ 要讨论这个问题，我们需要从母亲和“我”两个角度来考虑。 1.母亲的合欢树——人格基石的象征 合欢树之所以能够融进“我”和母亲的生命轨迹，如前文所述，最初是由于母亲的热爱。它能从渺小如含羞草长成枝繁叶茂的大树，皆是拜母亲的悉心照料所赐。所以说合欢树凝结着母亲在逆境的重压之下的人格光辉。 2.母亲的合欢树——对未来的寄托和希望 第三年合欢树长出了叶子，并且开始茂盛了。“母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头。”。母亲所谓的好兆头一语双关，它既可指合欢树的长势，也可指家族的命运。也许在母亲的心中，合欢树已不再是随机从路边挖来的植物，而是经过心血浇灌后在冥冥之中与自己和家人心相连，命相系的生命。所以看到合欢树出现茂盛的长势，母亲会觉得这是上天给予的一个预示，她的家族命运也将触底反弹。她之所以经常念叨着合欢树何时开花，也许是因为她凭着本能感到没准合欢树开花之时就是儿子事业有成的时候。有些老师提出的合欢树即“我”的观点从属于本象征意义，母亲希望“我”的生命如合欢树一般蓬勃发展，引申的含义是合欢树即“我”。 3.史铁生的合欢树——遗憾的物化 相较于母亲，史铁生本人没那么喜爱合欢树。相反，合欢树似乎成了他的心病。当院子里的老人们告诉他合欢树开花了的时候，他心里是一阵抖，找借口不去看。其实在人们向他提到合欢树之前，他就算回到大院坐坐，也不愿去几步之遥外他和母亲曾经共同生活过的小院看看。可以想象，那个小院满满的是曾经悲痛的回忆，再加上母亲离世，定是痛上加痛。所以可以肯定的是，史铁生不是对 合欢树本身有逃避倾向。可是为什么史铁生在听到合欢树的消息时会心里一阵抖呢？因为他发现了关于母亲另一个遗憾的故事，而且与发生在自己和母亲之间的憾事如出一辙。他记得母亲对合欢树的栽培，亦如为自己前途的奋斗一般带着满满的期望，鞠躬尽瘁。但是母亲直到离世前既没有看到自己在文学上的成功，也没有看到合欢树开花。史铁生和母亲之间的遗憾本如“风从树林里吹过”一般无形，经历一致遗憾的合欢树出现后，史铁生说来话长的故事从此就凝结在这一棵树上。 活动三：探索合欢树文中出场时间的玄机 以合欢树出场为界，史铁生在文中一共讲了母亲两个故事。第一个发生在自己和母亲之间，