4 曹冲称象（教案）-部编版语文二年级上册

学科（语文）()年级()班执教者() 第三单元 课题 曹冲称象 课时 2 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、 柱子”等11个词语。 教学目标 2能正确流利地朗读课文，重点学习第四自然段，说说“曹冲称象”的过 程，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹 冲善于发现、乐于动脑、大胆表达的品质。 教学重点： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、 柱子”等11个词语。 教学 2能正确流利地朗读课文，重点学习第四自然段，说说“曹冲称象”的过 重难点 程，体会“才、到底”等词语表达的意思。 教学难点： 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲 善于发现、乐于动脑、大胆表达的品质。 1、制作多媒体课件。（教师） 教学准备 2、预习字词，朗读课文。（学生） 教 学过程 第一课时 一、图片激趣，导入新课 1.出示苹果，引导学生思考：想知道苹果的重量怎么办？ 2.引导学生思考怎么称大象的重量。 3.板书课文题目，生齐读课文题目。 师：同学们看看这个课题，在这里“曹冲”是一个人名，在我们日 常生活中“曹”也是一个很常见的姓氏，你还知道哪些姓曹的人？ 你可真是个历史小行家，曹操是我国三国时期著名的军事家，曹冲 就是他的第七个儿子，被誉为东汉末年神章！今天我们所学的课文 就是关于曹冲的一个小故事。 3.围绕课题，你想提什么问题？ 师：同学们提的问题也是老师非常好奇的，那么就让我们带着这些 问题一起进入我们这节课的学习吧： 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子 2.点5名学生轮流读课文，生生互评 3.学生思考：课文主要讲了一件什么样的事？ 明确：曹冲小时候想办法称象的故事。 学科（语文_）（_）年级（～）班执教者（ 三、学习生字 1、学习一类字 后鼻音：称（ cheng ）、秤（ cheng ），组词辨别比较 学习“秤”时，出示图片“一杆秤”，说说“秤砣、秤杆” 翘舌音：柱（ zhu ）、站（ zhan ）、船（ chuan ） 其他：底、杆（ gan ）、做、岁、然 2、学习二类字 |引导学生认读“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、科、砍、线、 止、量” 3、开小火坐车读字，再读词语 四、学习课文第1、2自然段，了解起因 |1、指名读课文第1自然段，说一说课文中都有哪些人物。 了解课文中出现的人物：曹操、曹冲、官员们。 并且跟学生说明，这同时也是故事的“起因” 2、齐读第2自然段，然后思考：曹冲称的是怎样的大象?用 “---”画出文中的句子，体会“又高又大”。 （解决课前学生提问：称的是什么呀样的大象?） （1）“又高又大”的大象是什么样子的?你们能说清楚吗?学生交 流 （2）到底有多高多大?课文里是怎么写的?自己找出来好好读一读 （3）指导抓住关键词“又高又大”“像一堵墙”“像四根柱子”来 读一读大象高大的样子。（试着想象一下，如果你见到这样一个大象， 你会是什么样的心情） 3、抓住“一边····一边···”的句子，指导朗读，练习说 话。抓住关键词“到底”，体会官员们内心的想法。 （解决课前学生提问：为什么称象?） （1）第一次见到这又高又大的大象，官员们是什么表现?谁来读一 读官员们说的话。 （2）“一边看一边议论”是什么样子?大家做一做。 （3）请一位同学边做边读出官员的话。从这句话中你们感受到了什 么?。 （4）很想知道大象的体重，你怎么读出来的?抓住“到底”这个词， 试着读出官员们很想知道的语气。 五、指导书写 1、出示“柱、杆、称、秤、做、站、船” 2、让学生先仔细观察，找出共同点。教“柱、杆”时，可拓展更多 “木”字旁的形声字，如“桥、枝、植、极” 3、学生自主描、写、针对学生实际，教师巡视指导。 学科（语文）（）年级（）班—执教者（） 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 通过上节课的学习，你们知道了什么？ 二、学习35自然段，比较称象方法 1、学生自由读3~4自然段。思考：大家提议怎样称象呢？课文中 共写了几种称象的方法？ 相机板书：官员们 造大秤称大象 曹冲 以船代秤 2、现在看看官员们的方法，指名读官员们的话。 (1)分角色练习朗读，师生合作朗读 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？” 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。” 有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤 呢？” (2)这个办法怎么样？引导学生体会方法的不合理。 再次指导朗读，读出官员们的愚蠢。 (3)补充交流。你们读的这个官员的话还不是最愚蠢的，事实上在 其他书籍中，记录着还有一位官员说：“办法倒有一个，就是把大象宰 了，割成一块一块的再称。” (4)这可是别人