《小数的初步认识》(教案)-三年级下册数学人教版

学校教师备课笔记 位、以千克为单位的小数的实际含义。 3.感知小数在生活中的应用，知道同一个数量有多种表达方式，培 养主动探索的意识和合作交流的能力。 教学 教学重点：会认、读、写小数，掌握十分之几用一位小数表示，知 重点 道百分之几用两位小数表示。 难点 教学难点：懂得以元为单位、以米为单位、以千克为单位的小数的 分析 实际含义。 教学 小组合作、自主探究、主动探索。 策略 课前 教师 课件、学习单 准备 学生 学习单 教学活动过程设计（第1 课时) 教学 教学活动 设计 环节 教师活动 学生活动 意图 一、猜测 1.教师拿出礼物：让学生们 1,学生思考猜 通过猜礼物 价格 猜测礼物价格，要求：以元为单 | 测商品价格。 价格引入本课， 引入新 位。 能够激发学生的 课 2.引出课题《小数的初步认 学习兴趣，为下 识》。 面的活动提供了 学习材料。 二、探究 1.说一说生活中常见的小 1.学生回答。 通过前面的 新知 数。 两个环节学生知 2.教师展示 2.学生尝试读 道小数就在生活 (1)温度计图片： 小数。 中，并且通过列 (2)冬奥会谷爱凌的得分 举冬季冬奥会获 记录： 奖人物，激发学 (3)老师个人身高体重。 生的爱国情感， 3.这些数有什么共同特 3.基于上面的 最后学生归纳小 征？认识小数各部分的名称以 经验，学生尝试归 数的特点，建立 及一位小数和两位小数，明确小 纳小数的基本特 起对小数的联 数读法。 征。 系。 三、质疑 1.说一说135元表示的意思 1.学生回答。 这一层次的 问难 再说一说135.1元表示的意思。 教学主要是让学 2.用计数器拨出135.1元， 生感知、理解十 说一说0.1元等于多少钱？小数 2.学生拨计数 分之几可以用一 部分第一位表示多少？第二 器。 位小数表示，通 位？ 过拨一拨的活动 3.教师拨动计数器，角处拨 明确0.1元1角， 10个珠子，你有什么想说的呢？ 3.学生回答 初步感知0.1元 与品元之间的 关系。 三、质疑 4.(同桌探讨)展示学习 4.同桌之间互 这一环节的 问难 单-如果把下面每个图形都看成 相讨论，完成学习 设计主要是将一 1元，你能想办法在每个图形中 单，并进行回答。 位小数的意义教 表示出0.1元吗？为什么用不同 学放手给学生自 的图形表示0.1元，你都能表示 主探索，培养学 出来呢？ 生一定的自主学 5.同桌继续探究为什么你 5.同桌之间继 习能力。利用“画 认为表示0.1元咱们一定要平均 续探究0.1元表示 一画”学生能够 分成十份，九份不行吗？讨论一 的含义。 明确0.1元与动 下为什么？ 的关系。 6.仔细回忆一下我们刚才 6.学生回答 在认识0.1 找0.1元的过程，我们都是怎么 元与品元的基础 找到的呢？0.1元能用我们学习 上，再结合常用 过的分数表示出来吗？如果继续 的长度和质量单 表示0.2元，你会吗？ 位，以便于学生 7.如果用线段表示1M,怎么 7.学生思考并 联系实际，初步 表示其中的0.3M呢？0.4M的长 回答。 认识小数，感知 度能找出来吗？ 小数与分数之间 8.出示千克，熟悉吗？谈谈 8.学生回忆与 的联系。 对他的认识，0.4千克表示什么 千克有关的内容， 意思？如果用一条线段表示1千 并回答相关问题。 克，0.4千克怎么表示？0.5千 克呢？ 三、质疑 9.回忆一下刚才学习到的 9.学生回答， 通过多种形 问难 内容，0.1元=0元，0.2元=0元， 明确一位小数的特 式让学生知道小 0.3米=品米，0.4米=品米，0.5 点。 数是分数的另一 千克=品千克，小数和分数存在 种表现形式，从 什么联系呢？0.6=？0.7？ 而抽象出0.6、 0.8?0.9? 0.7、0.8、0.9 教师归纳：今天咱们学习的 与分数的关系， 就是一位小数，可以表示十分之 最后明确一位小 几。 数可以用十分之 几来表示。 四、回顾 1.现在你能说一说老师的 1.学生回答。 结合教师的 反思 身高等于几米几分米吗？体重 个人信息进行练 呢？ 习，最后学生回 2.通过这节课，你对于小数 2.学生总结本 又有了哪些新的认识？ 节课所学。 顾本节课内容， 进一步加深学生 对小数的理解。 小数的初步认识 板 1角-0.1元=六元 书 整数部 小数点 小数部分 设 .8 0 计 十分之几 一位小数：36.6℃ 三十六点六 百分之几 两位小数：93.75 九十三点七五 小数在现实生活中有着广泛的应用，本节课我充分利用小数与日常 生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情景。首先通 过猜礼物价格引入本课，激发学生的兴趣，接着联系生活中的小数让学 生尝试读小数，认识小数的各部分名称，这样就为下面的学习做好铺垫。 接下来认识0.1元的具体含义，通