16《面朝大海，春暖花开》导学案 2021-2022学年中职语文人教版基础模块下册

面朝大海 春暖花开 【学习要求】 1．了解海子及其创作风格 2.通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣 3. 体会诗人的幸福观，进而激发学生情感。 【学习重点、难点】 学习重点：解读诗人的幸福观 学习难点：分析诗歌，理解诗人如何有层次的表达情感 【学时安排】一学时 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导 1.上网或从图书馆资料中寻找作者海子的相关介绍，了解写作的风格和写作本诗时的背景。 2.利用课文注释和工具书疏通字词，反复诵读，初步感知全诗。 （二）尝试练习 1.给下列词语中加点的字注音 劈材（ ） 眷属（ ） 2. 借助图书馆、网络等资源进行文学常识填空 海子，本名 ，作品主要有《 》、《 》， 《 》是他的抒情短诗中的佳作。 3．思考题 在你看来，什么样的生活才算是幸福的？ 二、课堂探究 1．梳理课文结构和内容。 2．小组分别讨论：在每个诗节中，作者海子分别选用的哪些意象来展现他心目中的理想的幸福生活的？诗人眼中的幸福生活有什么特点？ 3.诗中四次提到“幸福”，其含义有何不同？ 4.通过对作者生平经历的了解到现实生活中的海子生活的并不幸福，对于这样一种生活状态诗中有没有暗示？请你找出关键字。 5．探讨“从明天起”、“只愿”“面朝大海”、“尘世的幸福”“幸福的闪电”等关键词的深刻内涵？ 三、课堂检测 1．下列朗读节奏、重音标示正确的一项 （ ） A．从明天起，/关心粮食/和蔬菜。 B．告诉/他们/我的幸福。 C．愿/你有/情人/终成眷属。 D．我/只愿/面朝大海，/春暖花开。 2．下面对诗的理解正确的一项是（ ） A．“从明天起”表明作者不关心今天的生活状况，只对未来的幸福生活充满希望。 B．“那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人”的“闪电”一词形象生动地表现了幸福来去迅疾，感受强烈的特点。 C．“从明天起，作一个幸福的人”与“愿你在尘世中获得幸福”中的“幸福”的含义完全相同。 D．“我只愿面朝大海，春暖花开”表达出诗人追求尘世幸福生活而不可得的无奈和郁闷。 3. 选文中诗人营造了什么样的画面？下列说法错误的一项是 （ ） A. 第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来。 B. 第二、三节，表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来。 C. 第一节，诗人描绘了一幅熟悉的家乡生活图景，一股温暖甜美的气息扑面而来。 D. 喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是些凡俗的琐事，作者却觉得幸福，表现普通人的生活理想，对生活的真实与艺术真实融合。它是真实、自然的，朴实无华。 4.对诗歌的第三段分析不当的一项是( ) A.诗人最终从对幸福的渴望中抽离出来，将自我和幸福的追求者区分开来。 B.诗人愿意与世人一起分享彼此人生的幸福，共同步入美好的明天。 C.诗人选择了离开、不介入、拒绝被尘世渗透的姿态和生存方式。 D.“给”、“为”、“愿”都是表达祈愿、施与的动词，表明了诗人对他人的真诚祝福。 5.下列对文末“我只愿面朝大海，春暖花开”中“我只愿”表达的内涵分析不当的是（ ） A.暗示了前边的一切原来都是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗。 B．诗人最终还是选择坚守自我的空间和姿态。 C．诗人只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。 D．“面朝大海，春暖花开”是诗人给所有人的祝福。 四、归纳总结：请概括本文主旨 五 课后练习 1. 如何理解“面朝大海,春暖花开”？ 2.诗中两次说“面朝大海，春暖花开”，都表达了美好的情感，其情味是否也相同？ 3．谈谈你对诗中“大海”这一意象的理解。 4．分析本诗的文章特色 《面朝大海 春暖花开》 【学习要求】 1．了解海子及其创作风格 2.通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣 3. 体会诗人的幸福观，进而激发学生情感。 【学习重点、难点】 学习重点：解读诗人的幸福观 学习难点：分析诗歌，理解诗人如何有层次的表达情感 【学时安排】一学时 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导 1.上网或从图书馆资料中寻找作者海子的相关介绍，了解写作的风格和写作本诗时的背景。 2.利用课文注释和工具书疏通字词，反复诵读，初步感知全诗。 （二）尝试练习 1.给下列词语中加点的字注音 劈材（ ） 眷属（ ） 2. 借助图书馆、网络等资源进行文学常识填空 海子，本名 査海生 ，作品主要有《 土地 》、《 海子的诗