第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 【教学设计】--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》教学设计 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 课程标准：通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义，通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 教学内容： 本课所在单元为中外历史纲要（上）的第一单元，主要关于中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家建立与巩固的史实，由此确立了学生对于中外历史纲要的初步认识和高中历史学习的开端。 本课是部编版教材中外历史纲要（上）第一单元的第四课，上承第三课秦统一多民族封建国家的建立，下启第二单元，通过四个子目“西汉建立与文景之治”、“西汉的强盛”、“东汉的兴衰”、“两汉的文化”介绍两汉兴衰的史事及两汉的主要文化特征。同时本课又深深影响了之后的课程内容，汉承秦而立，西汉与东汉相继巩固统一多民族封建国家。所以本课是承上启下的一课。 学生情况分析 授课对象：高一年级新生 教学对象为高一上的新生，其正从形象思维向逻辑思维转变。通过初中部编本教材的系统学习，学生已经初步掌握了秦朝巩固统一的通知措施和秦末农民起义的基本史实，但对历史知识、史实之间的历史逻辑联系认识较少，且并没有成体系的唯物史观理论认识。 措施：根据学情，本课拟采用材料研读、历史地图探究学习和问题情景设计法来辅助教学。 教学目标 1.通过阅读史料和小组合作探究，了解西汉建立、汉承秦制、郡国并行制的基本史事和历史细节，理解汉承秦制主要是继承其统一多民族封建国家的体制，并在地方行政上有所变化。（史料实证、历史解释核心素养） 2.通过了解文景之治的社会状况，理解西汉初年统治集团施行黄老无为而治的统治措施；通过阅读史料，分析、理解七国之乱发生的原因以及其对西汉王朝的影响。（唯物史观、史料实证、历史解释核心素养） 3.通过了解汉武帝加强中央集权和积极开疆拓土的举措，理解巩固统一多民族封建国家的历史意义；（唯物史观、历史解释、家国情怀核心素养） 4.通过了解党锢之祸的基本史事，理解东汉豪强地主势力增强直至影响东汉王朝统治和衰亡。（唯物史观、历史解释核心素养） 5.通过了解《史记》、《汉书》和汉赋以及其他两汉文化代表，理解两汉时期中国史学的发展和中华人民的昂扬精神。（历史解释、家国情怀核心素养） 教学重点和难点 （1） 教学重点 两汉统一多民族封建国家在政治、经济、社会、思想文化上的巩固措施。 （2） 教学难点 两汉衰亡的历史原因 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合、注重学生合作探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示时间轴并设问面对秦二世而亡的历史结局和秦所开创的政治新局面，西汉采取了怎样的态度？采取了怎样的统治措施？ 学生观看时间轴整体把握两汉兴衰历程，并思考问题 激发学生兴趣，设置问题情景，引导学生在本节课的学习中保持思考和兴趣。 1、 重现大一统：西汉建立 1、西汉建立 2、汉初的政策 1.教师展示汉高祖刘邦图片，及西汉建立的概况 2.教师展示一组史料，简介西汉建立之处的社会状况，思考：汉承秦制，有所损益，汉初统治者是如何总结秦亡教训的？他们在治国方略上做了怎样的调整？有何影响？ 3.指导学生阅读教材把握“文景之治” 1. 学生阅读教材掌握西汉建立的概况 2. 跟随教师讲述，阅读相关材料，思考相关问题 3. 合作探究，回答问题 培育时空观念、史料实证、历史解释核心素养。 2、 巩固大一统：西汉的强盛 1、 政治强化 2、 经济垄断 3、 思想独尊 4、 开拓疆域 1． 教师组织学生阅读并梳理教材中汉武帝加强中央集权的统治措施，并交流自己的答案，分组回答。 2． 教师讲述汉武帝在加强中央集权的统治措施。 3． 展示秦朝形势图和西汉形势图，并设问：秦汉的疆域有何不同？西汉疆域扩展的过程？带来什么影响？ 1、学生合作探究，分组回答讨论结果。 2、学生跟随教师论述，仔细阅读相关材料 3、学生观看两幅图结合教材把握西汉开疆拓土的经过及对外交流的加强。 培养学生合作探究的学习能力，培养学生唯物史观、历史解释核心素养。 三、延续大一统：东汉兴衰 1.教师讲述东汉兴衰的基本史实。 2.教师组织学生小组探究东汉豪强地主的崛起和党锢之祸、东汉衰亡的关系。 1.学生跟随教师论述，并与教师展开讨论。 培养学生历史解释、家国情怀核心素养。 四、回望大一统：两汉文化 1.教师讲述《史记》、《汉书》、汉赋及其他两汉科学文化成就。 1.学生跟随教师论述，并思考问题。 培养学生唯物史观、家国情怀核心素养。 课堂小结 本课主要学习了两汉的建立、发展及强盛，尤