第10课 辽夏金元的统治 课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第10课　辽夏金元的统治 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 目 标 素 养 1.分别掌握辽、夏、金、元的统治情况,认识到少数民族对中国古代政治文明发展作出了重要贡献 2.了解蒙古的崛起、元朝的行省制度及对边疆地区的管辖等史实,认识到加强民族团结和维护国家统一的必要性及重要性 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 知 识 概 览 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 一、辽与西夏 1.辽与西夏的建立 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 2.辽与西夏的统治制度 (1) (2)西夏的统治:制度基本模仿北宋,中央机构除汉式官称外,同时有一套本民族称谓的官称。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 微思考1   《契丹人引马图》 宋朝史料记载了宋神宗对辽和西夏的评价。他忧心忡忡地说:“二虏之势所以难制者,有城国,有行国……比之汉、唐,最为强盛。”宋神宗的话反映出这一时期的北方民族政权在统治本族原居地的同时,还越来越深入地向中原农耕地区拓展。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 从图片及文字材料中你能得出什么历史信息? 提示:历史信息:图中契丹人服饰、发型及肥壮马匹均富有北方游牧民族特色;材料反映当时辽、西夏兼有农、牧两种经济,不同于汉唐时期单一经济的游牧民族。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 二、金朝入主中原 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 三、从蒙古崛起到元朝统一 1.蒙古崛起 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 2.元朝统一 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 3.统治措施 (1)元朝修筑驿道,设立驿站;分设急递铺,负责传递公文。 (2)在地方管理上,元朝实行行省制度。中书省委派官员处理地方事务,称为行中书省,简称行省。行省制度的创立是中国古代地方行政制度的重大变革。 (3)对边疆地区的管理:对于吐蕃地区,由直属中央政府的 宣政院进行管理。元朝设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务,加强了对西域的管辖。元朝还在隶属福建晋江的澎湖设置巡检司,履行行政管理职能,以经略台湾。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 微思考2   萨班灵骨塔遗址 1247年,蒙古皇子阔端与吐蕃宗教首领、藏传佛教高僧萨迦班智达与在凉州会谈,就吐蕃地区归附达成协议。之后,西藏开始接受中央政府的管辖。后来萨班在凉州去世。 从上图及文字说明中你能得出什么历史信息? 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 提示:历史信息:该遗址对研究藏族和蒙古族的关系具有重要的史料价值,是元朝中央政府正式对西藏实行行政管辖、西藏正式纳入中国版图的历史见证。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 四、元朝的民族关系 1.民族的形成 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 2.“四等人制” (1)概况:蒙古统治者在很多方面对不同民族采取差别对待措施,被后人概括为“四等人制”。四等人依次为蒙古人、色目人、汉人、南人。 (2)结果:民族矛盾逐渐减弱,社会贫富差距带来的阶级矛盾日益严重。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 3.民族交融 (1)14世纪中叶,农民起义相继在中原和南方爆发,不久元朝灭亡,以宫廷贵族为核心的一部分蒙古人退回草原。 (2)大批留居内地的蒙古人、色目人等,逐渐与汉族相融合。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 一 辽、西夏、金的建立 【材料一】 自契丹侵取燕、蓟以北,拓跋自得灵、夏以西,其间所生豪英,皆为其用。 得中国土地,役中国人力,称中国位号,仿中国官属,任中国贤才,读中国书籍,用中国车服,行中国法令,是二敌所为,皆与中国等。 —— [宋]李焘《续资治通鉴长编》 问题探究: (1)从材料一中找出辽在哪些方面仿效中原王朝? (2)结合所学知识,回答辽、西夏具体的政治制度及历史影响。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位 提示:(1)方面:学习汉族的政治制度;任用汉人为官;学习中原文化;学习汉族的生活习俗。 (2)政治制度:辽朝实行南、北面官制度,北面官负责契丹等游牧民族事务,南面官负责以汉人为主的农耕民族事务。西夏的政治制度基本模仿北宋,中央机构除汉式官称外,同时有一套本民族称谓的官称。历史影响:肯定和保护了中原地区先进的封建农耕文明;有利于各民族的和平相处和互相学习,有利于民族交融;有利于辽、西夏政权的统治。 课堂•重难突破 课前•基础认知 素养•目标定位