6.2地质灾害——泥石流 教学设计 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第一册

地质灾害——泥石流 教学设计 1、 课程标准 运用资料，说明常见自然灾害的成因。 2、 教材分析 本节是为了落实“运用资料，说明常见自然灾害的成因。”的内容要求而设计的，旨在帮助学生认识主要地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。泥石流是我国常见的并对人类活动影响较大的地质灾害。所以本节课的教学设计遵循“情境感知-实验探究-思维构建”的思路展开。 3、 学情分析 作为四川的学生，对于地质灾害有些经历，但仍然有欠完整和系统。需要运用资料采取多种教学方式，在一定程度上强化对学生的感受力和认知。在教学中，通过图片、视频资料和实验使学生观察和探究地质灾害的成因、分布、危害等特点。 4、 教学目标 1、 结合图示和文字信息等，说明泥石流的成因和形成条件。 2、 运用资料，说明泥石流的危害和分布特征。 3、 树立预防为主、监测预报的思想观念。 5、 教学重难点 运用资料，说明泥石流的成因和危害。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 呈现新闻报道： 云南元谋“9.17”泥石流。 感悟泥石流对人类生产生活的影响 对泥石流有感性认知，从身边的泥石流走进地质灾害 泥石流模拟 实验 设计泥石流的模拟实验，模拟泥石流的形成，控制变量法探究泥石流的形成条件。 小组合作完成泥石流模拟实验。 观察实验现象并完成实验报告。根据实验现象和结果，小组交流讨论 ①泥石流的形成条件。 ②泥石流带来的危害。 从现象中探究成因，从实验中得出结论。实验设计符合学生认知过程，直观有趣，贴近生活，实际操作性强，培养学生地理实践力，培养地理核心素养。 泥石流的概念和形成条件 引导学生观察实验现象探究得出泥石流概念和形成条件。 1.概念：泥石流是山区沟谷中由暴雨或冰雪消融等激发的，含有大量泥沙、石块的特殊洪流。 2.形成条件：地形陡峻；丰富的松散物质；短时间内有大量水流 小组合作探究： 实验组Ⅰ形成典型的泥石流现象，得出泥石流的概念。 对比实验组Ⅱ和实验组Ⅲ未形成泥石流，比较得出泥石流的形成条件。 通过实验，学生直接观察得出地理结论，将抽象变得具体可见。培养学生的观察能力和认知技能。 泥石流的危害 引导学生观察实验现象探究得出泥石流的危害。 3.危害：摧毁聚落，破坏森林、农田、道路，淤塞江河等。 小组合作探究： 实验组Ⅰ模拟的泥石流现象中，可观察到泥石流经过的地区遭到的危害。 学生动手操作地理实验，生动形象且富含趣味性，可以较好的突破重难点。 课堂练习 读图思考 （1）读图说出我国泥石流灾害的多发区。 （2）说明图中A、B两地不易发生泥石流，而C地易发生泥石流的原因。 完成课堂练习 对点演练，加强理论知识的应用。 课后实践活动 通过查询资料、参观自然博物馆、实地调查等，提出泥石流防灾减灾措施。 完成课后实践活动，提出泥石流防灾减灾措施。 学习“生活中的地理，学习对生活有用的地理” 学科网（北京）股份有限公司 $