[中学联盟]北京市房山区石窝中学九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件+教学设计（2份）

【教学目标】 1、知识与能力 （1）能借助工具书和注释翻译课文，积累文言词汇，逐渐形成独立翻译文言文的能力。 （2）理解课文的思想内容，感受作者的独特着眼点。 （3）反复诵读，把握作者的论证过程，感受作者的思想倾向。[来源:学*科*网] 2.过程与方法 （1）通过读课文，利用工具书并结合书下注释读懂课文，落实字词，疏通文意。 （2）通过自主学习、合作探究等形式理解课文的思想内容，把握论证过程 。 3.情感态度价值观 感悟作者“主张施仁政”的政治观点，体会作者“得民心、得天下”的进步思想。 【教学重点】 1、能准确翻译课文，理解课文的思想内容，把握论证过程。 2、感受作者“主张施仁政，得民心得天下”的进步思想。 【教学难点】 1、准确翻译课文。 2、分析把握论证过程。 【教学方法】教师引导启发,学生自主合作探究。 【课时安排】 一课时 【课前准备】 1、熟悉课文，借助注释和工具书初步解决字词读音、释义。 2、查找皮日休、《司马法》的相关资料。 【教学过程】 一．谈话导入： 上节课，我们学习了王安石的《读<孟尝君传>》这篇读后感，这节课我们再来学习一篇读后感——皮日休的读司马法。 二．资料介绍： 1、皮日休：中国唐代文学家。生于大和八年（ 834 ）至开成四年（839）之间，卒于天复二年（902）以后。字袭美，一字逸少。居鹿门山，自号鹿门子，又号间气布衣、醉吟先生。襄阳（今属湖北）人，出身于贫苦家庭，早年立志于功名，曾游历各地 。懿宗咸通八年（867）进士 。曾任苏州刺史从事、太常博士。黄巢军下江浙，为黄巢所得，黄巢称帝后，任翰林学士。他的死因说法不一。  2、《司马法》：《司马法》是中国古代著名兵书《武经七书》之一。旧题司马穰苴撰。司马穰苴，其先人陈公子完奔齐，改姓田氏，因其任大司马之职故称司马穰苴，生卒年不详。穰苴为春秋末期齐国人，精通兵法，齐相国晏婴以他“文能附众，武能威敌”。《司马法》应包括三部分内容，一是齐国大夫们追论的古者《司马兵法》，二是穰苴的兵法，三是汇集者的观点。  三、疏通文意：[来源:学。科。网Z。X。X。K] （一）诵读课文： 正确把握字音和断句，初步了解课文。 （二）疏通文意： 1、结合预习情况小组交流。 2、全班反馈，提出不能解决词句问题，教师点拨指导。 3、做练习，巩固重点词句。（见课件） 四、梳理内容： 1、默读课文，思考：本文写了哪些内容？ 2、结合学生所答进行深一步理解，以学生互答为主，教师点拨。 3、根据学生回答可重点讨论：； （1）《司马法》是一部兵书，皮日休在本文中是在说兵法问题吗？说的是什么问题？ （2）针对这一问题，作者的观点是什么？这一观点和我们以前学过的谁的什么观点相似？（如孟子的得道者多助，失道者寡助） （3）为了论证自己的观点，作者是如何展开论证的？ （运用对比论证的方法，先提出争天下古以民心、今以民命两种不同的做法。再以此引出尚仁、尚权两种施政方针，重点批判尚权。紧接着指出兵书《司马法》是尚权者的需要。然后指出以武力取天下是以民命取天下，是不仁的。最后引用孟子的话谴责尚权者的不仁，得出尚仁才能得民心得天下的结论。） 五、评判创新： 1、你同意皮日休在本文中提出的观点吗？为什么？ 2、读完本文，你获得什么启示？[来源:学科网ZXXK] 六、课堂小结：看问题应多角度。[来源:Z&xx&k.Com] 七、课后作业：1、完成三行对译练习 。2、搜集古代崇尚仁政的名人名言。 读《司马法》译文： 古代君主攻取天下靠的是民心，而现在君主攻取天下，靠的是百姓的生命。 唐尧、虞舜崇尚仁爱，天下的百姓，跟从他们而让他们成为帝王。这岂不是攻取天下，靠的是民心吗？汉朝、魏朝崇尚权势，让老百姓上战场，为了夺取一点点的土地而打多次战争。从武士到诸候，从诸候到天子，没有兵则不能称之为威严，没有战争则不能让别人臣服，这岂不是攻取天下，靠的是百姓的生命吗？ 由这些写成的军事著作，战术愈精则杀人愈多，战法越切合实用，则百姓受害越重。唉，这也是不仁义的事啊！ 忠厚老实的老百姓，不敢害怕死亡，首先害怕刑法，其次又贪图赏赐。百姓对于君主而言，好比儿子。这与你父亲想杀死儿子，先以威严欺骗，再用利益引诱有什么区别呢？ 孟子说：“‘我擅长布阵，我擅长打仗’这句话是大的罪过啊！”如果后来的君主对百姓有这样的态度，虽然百姓没有土地，我认为他们就好象得到了土地一样。 附件1：律师事务所反盗版维权声明[来源:Z&xx&k.Com] 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 《读<司马法>》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力 （1）能借助工具书和注释翻译课文，积累文言词汇，逐渐形成独立翻译文言文的能力