第2课 中华文化的世界意义 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

第一单元 源远流长的中华文化 第2课《中华文化的世界意义》教学设计 （一）指导思想与理论依据 为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，《普通高中课程方案（2017 年版）》明确提出要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。北京教育学院方美玲教授指出唯物史观的基本观点就是位于历史学科顶层的历史学科大概念，历史学科大概念与历史学科的研究对象-内容-目的、基本概念、核心概念的关系如图所示。方美玲教授强调唯物史观的基本观点既是历史学科视角和方法关系的聚合器，又是历史学科完整研究过程。必须以学科大概念为统领，这样才能有效避免学科知识碎片化，从而更好地实现学科课程的立德树人目标。 方美玲教授强调历史解释能力是历史学科的基本能力中的核心能力，包含对历史事物的时空定位与沿革、理论思考与批评、历史的叙述与描述、资料性质的判断与甄别、历史的意义等。以本单元教学为例，通过环环相扣、步步深入的问题探究，学生可以深刻理解中华文化正是在一次次与外来文化的交融中，不断创新，注入了源源不断的新鲜血液，才维持了旺盛的生命力，几千年连续不断。就像冯友兰先生所说的中国是古而又新的国家，“周虽旧邦，其命维新”。中华虽然古老，但我们的文化在不断创新。旧邦新命，是现代中国的特点。中国发展的历史源头和内在动力就是中华文化，而中华文化又为世界发展提供了滋养。未来，中华文化的新鲜血液有待每一名同学去创造、去注入，中华文化的当代价值，有待每一个中国人去探索、去发扬。 基于上述指导思想与理论依据，本单元教学以唯物史观为统领，以“源远流长的中华文化”为中心主题，围绕中华优秀传统文化的内涵与特点、中华文化的世界意义这两个核心概念展开，促进历史解释等学科核心素养的落实，尤其侧重学生创新思维能力的培养。 （二）教学背景分析 1、课标分析 1）课标要求： 了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。 2）重点分析： 课标的关键词有以下几个：中华优秀传统文化、人类文明发展、世界文化交流、中华文化的世界意义。本专题围绕源远流长的中华文化这个中心主题，从中华优秀传统文化的内涵与特点、中华文化的世界意义两个视角，一方面突出中华优秀传统文化所蕴含的丰富内容，构成了中华民族的思想基因，是促进中华民族不断前行最深层、最持久的力量；另一方面突出中华文化在同外来文化交流中兼收并蓄、不断发展，极具包容性，同时又源源不断地向外辐射和传播，促进了其他文明的发展，对世界文明的进步起了巨大的推动作用，具有非常重要的世界意义。课标旨在培养学生理解马克思主义唯物史观关于人类历史的纵向与横向发展之间的辩证关系，从而培养学生辩证思维和国际视野。 基于上述分析，本专题在实施过程中，应该达成以下基本目标： 第一，学生应该了解中华优秀传统文化的特点，认识中华优秀传统文化是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势；理解延续和发展中华文明对于促进人类文明进步的重要意义。 第二，学生应该理解人类文化发展的总特点和总趋势；运用唯物史观解释文化交流与传播的历程和问题；理解人类文化在不同的时空框架下发展的统一与多样、局部与整体的相互关系；借助史料的收集、研读、甄别，从中判断史料的实证价值，提取有效信息作为叙述人类文化交流与传播的可靠证据，以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判，训练创新思维能力。 第三，学生应能感受人类文化的内涵和民族文化魅力，形成对优秀传统文化的认同，增强民族文化的自信，涵养家国情怀；形成开阔的国际视野和博大的人文情怀，增强跨文化的理解和包容，树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观。 2、教学内容分析及课时分配： 1）本册定位： 本课为部编版选择性必修3《文化交流与传播》的第1单元《源远流长的中华文化》。 2）单元分析（课时分配与每课时主要教学内容）： 本单元分为两课：第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》第2课《中华文化的世界意义》。这两课的内容与课标要求基本一致，对源远流长的中华文化的内涵、特点、价值及其世界意义进行了系统完整的叙述。基于对课标的解析，共设置三课时，对本单元的教学内容的安排如下： 其中，第1课用两课时讲述，因为教材的内容相较课标又增加了“中华文化的发展历程”一目，共3个子目，内容较多，故需用两课时。第一节课，侧重讲述中华文化中历代思想的发展变化，对科技文学、艺术等因篇幅所限不展开，旨在让学生在初中和必修课学习的基础上对中华优秀传统文化的发展历程再进行一个完整回顾，为后面得出中华优秀传统文化的特点、价值等提供历史依据。第二节课，首先简明扼要地回顾中华传统文化主流儒家思想的兴起