第三章 人种、语言与宗教 课时教学方案 2022-2023学年湘教版七年级地理上册

基于课程标准的课时教学方案 课程名称 世界的人种、语言与宗教 单元名称 世界的居民 教材来源 湘教版 单元节次 4 节次 2 主备教师 夏铖雯 备课组员 刘娟 类别 集体、个人、精品、 课程标准 1．说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 2．运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 3．说出世界三大宗教及其主要分布地区。 教材分析 1.教材地位： 本节课属于人文地理内容,从宏观的角度闻述世界的人种、语言与宗教，让学生正确的看待世界的人种、语言与宗教。 2.与课标的结合点：本节的教学内容与自然地理知识、历史知识相关联,重点是让学生在地图上找出分布地区，加强了学生读图、用图的能力。 3.与课标的差异：帮助学生树立正确的种族观、语言观和宗教信仰自由的观念，形成全球意识。 学情分析 1.已知：通过前面章节的学习,学生掌握了一些学习地理的基本方法，学生已经认识了地球的面貌，有了一定的地图阅读能力。 2.新学：世界三大人种、六种语言和三大宗教的主要分布地区。 3.障碍：如何让学生树立正确的种族观、语言观和宗教信仰自由的观念，形成全球意识。 4.突破：学习过程中逐渐渗透。 学习目标 1.运用世界人种分布图，说出世界三大人种的主要分布地区，并理解不同人种与地理环境的关系。 2.运用世界语言和三大宗教分布图，说出世界六种语言和三大宗教的主要分布地区。 3.通过本节课的学习，树立正确的种族观、语言观和宗教信仰自由的观念，形成全球意识。 评价任务 1.阅读课本54-55页，知道人种的划分依据，读世界三大人种分布图，说出世界三大人种的主要分布地区，并理解不同人种与地理环境的关系。 2.阅读课本56-59页，读世界语言和三大宗教分布图，说出联合国六种工作语言和三大宗教的主要分布地区。 3.观看习主席在亚洲文明对话上讲话的视频，树立正确的种族观、语言观和宗教信仰自由的观念，形成全球意识。 学习活动 学习环节 学生活动 教师指导 导入 教师化身为大白的形象： 同学们大家好！我是来自潘多拉星球的大白，很高兴认识大家。今天就让我和你们一起学习吧！ 这是我第一次来地球，我好开心啊，但是我发现了一个问题，你们地球人和我长得不一样呢，我全身都是白色的，而你们皮肤是黄色的，头发是黑色的，你们地球人都是这个样子的吗？ 大白想变成地球上不同肤色的人，但不知道还需要做出哪些改变，让学生帮大白完成愿望进入本节课的学习。 针对目标1 任务一：阅读课本54-55页读世界三大人种分布图，说出世界三大人种的主要分布地区，并理解不同人种与地理环境的关系。 1.1.观察世界三大人种分布图指出世界三大人种的主要分布地区。 2.阅读课本55页阅读，分析黑种人肤色较深、头发卷曲；北欧白种人鼻孔通道狭长的原因？理解人种分布与地理环境的关系。 教师明确任务： 1. 展示图片能简单描述出三大人种的体质特征。 2. 阅读课本55页阅读，找出体制特征跟地理环境的关系。 教师过渡：通过分析大白知道了人种的差异跟他们居住的地理环境有关系，大白发现网络上对三大人种的评价引出种族平等，反对歧视。那这些人种分布在哪里呢？ 3让学生在地图上指出世界三大人种的分布地区。 4.通过学生描画发现美洲也有黑人，阅读材料找出原因。 教师过渡：大白在地球上偶然听到了一首歌曲，想分享给大家一起听…… 引出世界的语言 针对目标2 任务二：阅读课本56-59页，读世界语言和三大宗教分布图，说出世界六种语言和三大宗教的主要分布地区。 1. 观察世界语言分布图找出联合国六种工作语言的主要分布地区。 2.阅读图文材料，分析英语成为世界上流传最广的语言的原因。 教师明确任务： 1.在世界语言分布图上指出世界六种语言的分布地区。 2.先自己说出然后对同桌说出。 3.读世界语言分布图，找出世界上分布最广泛的语言并探究其历史原因。 教师过渡：大白给一个宁夏回族的小朋友发了一包靖江特产—猪肉脯，却被小朋友的家长轰出家门，大白很郁闷，不知道所为何事？ 引出世界的宗教 针对目标2 3. 阅读课本58-59页，知道世界三大宗教的发源地，观察世界三大宗教分布图说出其主要的分布地区，并知道它们的建筑特色。 教师明确任务： 运用世界三大宗教分布图及课本文字，说出世界三大宗教特点及分布。 教师过渡：大白今天跟同学们在一起真开心，学到了很多的知识，我要回到潘多拉星球讲给我的小伙伴们听。 总结 观看《亚洲文明对话》的简短视频 我们生活在地球上，虽然属于不同的人种说着不同的语言信仰着不同的宗教，但都在为人类的进步而努力，文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低贵贱之分。我们都生活在地球上，我们是地球一家人，让我们一起努