8.3 撒哈拉以南非洲（第一课时）教学设计 2022-2023学年人教版地理七年级下册

智慧课堂教学设计 课题 撒哈拉以南非洲 第一课时 课时 1 授课班级 授课教师 一、课标解读 1.内容概述 本课时是学习撒哈拉以南非洲的第一课时。本节内容为黑种人的故乡。首先主要介绍撒哈拉以南的非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置。然后了解撒哈拉以南的非洲的地形和地势特征，河流和气候情况。最后主要介绍非洲黑种人社会中的一种传统文化现象——击鼓活动。 2.教学目标 （1）读图分析撒哈拉以南的非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置。（重点） （2）通过分析地图，了解撒哈拉以南的非洲的地形和地势特征、河流、气候情况。（重点） （3）知道撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，了解撒哈拉以南的非洲黑种人的独特文化。（难点） 二、教学重难点 重点：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。 难点：撒哈拉以南的非洲的位置及人种平等的思想。 三、教学环节 教学环节 教学内容及教学活动 设计意图 新课导入 导入方式1： 教师提问：图片中的人物来自哪个大洲？都是什么人种？ 学生：非洲，黑色人种。 教师带领同学们辨认图中人物：乔丹、奥巴马、科比、惠特妮休斯顿、根泽贝·迪巴巴（埃塞俄比亚田径运动员）、亨利-罗诺。 教师提问：是不是所有的非洲人都是黑色人种？ 学生：不是。 教师总结：非洲因为人种的不同，将撒哈拉沙漠以北的地区称为北非（主要为白色人种），南部称为撒哈拉以南非洲（主要为黑色人种）。今天让我们一起走进撒哈拉以南非洲。 导入方式2： 播放《撒哈拉以南非洲》的相关自然风光视频。学生带着问题看视频。 提出问题：视频中介绍的刚果是哪个地区的国家？ 学生：撒哈拉以南非洲。 过渡：非洲不全都是黑种人，它的黑种人主要分布在撒哈拉以南的非洲。这节课，让我们走进黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。 导入1：图片与问题导入 引起学生学习兴趣。 导入2：视频导入 此处导入视频，供教师播放给学生观看，引起学生兴趣。 知识点 一、黑种人的故乡 1.位置和范围 （1）纬度位置 读图，说一说撒哈拉以南非洲的纬度位置。（赤道横穿中部，绝大部分位于南、北回归线之间。） （2）海陆位置 读图，说一说撒哈拉以南的非洲的海陆位置。（撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。面积约占非洲的4/5。） （3）半球位置 读图，说一说撒哈拉以南的非洲的半球位置。（东半球、横跨南北半球） 2.地形 提问：从图片中找出主要地形区，并归纳地势特点。 学生读图找主要地形区。 教师引导学生读图归纳：撒哈拉以南非洲包括撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、刚果盆地、东非高原、南非高原。其中，刚果盆地是世界最大盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。 地势：东南高、西北低。 拓展延伸：乞力马扎罗山 素有“非洲屋脊”之称，而许多地理学家称它为“非洲之王”。海拔5,895米，山顶终年满布冰雪，又被称为“赤道上的白雪公主”。 3.河流 教师：读图，找出撒哈拉以南非洲的主要河流。 学生：尼罗河、尼日尔河、刚果河、赞比西河。 教师总结： 尼罗河：6600千米，世界第一长河。 刚果河：4700千米，水量仅此于亚马孙河，居世界第二。 教师：读图，找出撒哈拉以南非洲的主要湖泊。 学生：维多利亚湖、坦噶尼喀湖、马拉维湖、乍得湖。 教师总结：撒哈拉以南非洲的主要湖泊形状都比较狭长，其中维多利亚湖是世界第二大淡水湖，坦噶尼喀湖是世界第二深的湖泊。 4.气候 教师：读图，撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型？ 学生：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、高山气候、地中海气候。 教师：气候分布有什么特点？ 学生：以赤道为对称轴，南北对称分布。 教师带领学生欣赏各个气候地区的图片并提问：分布最广的气候类型是什么？ 学生抢答：热带草原气候。 5.居民 教师：读图，说一说撒哈拉以南的非洲主要是什么人种？为什么被称为“黑种人”的故乡？ 学生：黑色人种；是黑种人的故乡。该区域的黑色人种占总人口的90%以上。 6.文化 黑种人大都能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻等方面的天赋，如图片中的击鼓、编制工艺品、制作木雕等。 （观看视频：撒哈拉以南非洲击鼓和跳舞） 展示撒哈拉以南非洲特有的民族歌舞。 展示撒哈拉以南非洲特有的雕刻艺术。 展示撒哈拉以南非洲粗犷奔放的绘画艺术。 教师讲解：非洲黑种人的传统鼓声 在非洲黑种人的传统生活中，经常可以听到鼓声。黑种人大多擅长击鼓，他们常根据不同的需要，击出各种鼓声。有的是举行喜庆活动和传统仪式时的音乐，有的是传递消息、互相联系、举行集会的信号，有的是指挥战斗的号令。在欢迎贵宾时，众鼓齐鸣；婚寿喜庆时，鼓声响亮；死亡报丧时，低沉缓慢；出现敌情时，则急促紧迫。 合作题：分析撒哈拉以南非洲传统民居与地理环境的关系 提问： （1）撒哈拉以南非洲热带草原气