第三部分 建模化解题指导（讲义）-【新高考方案】2023高考地理二轮复习专题增分方略（新教材）

〉第三部分 建模化解题指导 解读题型内涵·优化解题策略 地理学科是理性思维、逻辑思维比较强的学科，无论是获取和解读地理信息，还是分析、论证、探讨地理 问题，都要遵循一定的思维规律和思维流程。本部分针对地理学科特点，对标高考题型，点拨审答技法， 旨在帮学生优化解题路径，在考场上做到准答、稳答、快答。 第一讲三审三对，提高地理试题的审题、析题能力 新高考命题讲究真实情景材料的设置、应用性问题的考查，这对学生的审题、析题能力提出了较高要求。本讲通 过“三审三对”的点拨，教学生在解题过程中如何审清答准。 （一)三审- 全面获取解题信息 1.审文字材料 口大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食 文字材料中蕴含着丰富的地理信息，全面、准确物。下图示意堪察加半岛的地形。 地获取信息是解题的前提和关键。解读文字材料，可 160 165 从以下三步入手： 阅读时要仔细、全面，留意每一句话、每一 第一步 个数字，同时还应特别注意以下几点：①每 图例 仔细、全面 句话反映出的中心思想；②前后语句之间 河流 阅读 的顺承关系，判断是否具有因果逻辑关系； 55 -200一 ③文中的提示与图表内容之间的对应关系 等高线/n ■1750 第二步 文字材料中呈现的核心关键语句、重点词 火山.火 重点勾划、 语，应在阅读过程中及时勾划标注出来，以 高程/m Y50 标注 避免信息提取遗漏 (1)说明堪察加半岛地形对气候区域差异的 阅读、标注是信息获取的前提，在此基础上结 影响。 第三步 合所学知识，对文字材料中的关键语句进行 (2)分析堪察加半岛大型植食性和肉食性野生动 建立逻辑 知识的串联、迁移，建立起顺畅的逻辑联系， 物数量较少的原因。 联系 形成科学合理的知识链条，是对文字材料 (3)某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地 信息的逻辑加工，从而找到解题的题眼 选择拍摄点的理由。 2.审图表材料 [读图过程] 地理图表在高考中占有重要地位，在地理试题命 堪察加半岛的地形图， 制中，常利用地理图表对地理事物进行定位、定量、定 图例显示有海拔较高的 第 观察地图中的图名、图例 性地展示，因此对图表信息的获取和处理应注意以下 火山，说明该区域地势 指向标等要素，了解该图 两个方面： 步 起伏较大；根据纬度可 的主题内容以及主题要素 第一方面：规范读图过程 知，该地处于中纬度偏 要想完整地获得图像隐含的信息，需要我们沉下 高位置，地域相对狭小 心来，抽丝剥茧逐步分析： 仔细观察每一个地理要素 根据堪察加半岛等高线 [例1]某科考队8月考察堪察加半岛，考察中 第 在空间上的分布位置，这 分析，该半岛以山地为 发现，堪察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西 是进一步总结要素分布特 主，山脉呈东北一西南 征、分析要素之间联系、概 向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物 走向 括区域特征等的前提 数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多； |172 XIN GAO KAO FANG AN第三部分 建模化解题指导 续表 (2)纬度高，植物生长缓慢，食物供应量少；环境 观察分析图中要素在数 空间差别大，适宜动物生存的空间小：冬季寒冷漫长， 量、分布及性质等方面的堪察加半岛位于温带季 生存条件恶劣。 特征；有些要素的性质根风气候区，山脉阻挡季 (3)河流附近，鲑鱼数量多，熊出没的概率大；山 第据图可以观察到，有些则风，导致半岛东、西两侧 地地形，且有森林掩护，利于拍摄者安全；位于夏季风 步 观察不到，对于无法从图气候差异大；半岛地势 背风坡降水较少，晴天较多，利于拍摄。 上直接观察到的要素的性 起伏大（从等高线分析 质，需要联系相关知识进 得出) 3.审题干设问 0 行分析 设问是试题的重要组成部分，也是明确试题要求 堪察加半岛大型植食性 和命题者考查意图的重要依据。设问的作用主要体 和肉食性野生动物数量 现在其“指向性”，即问的问题是什么，为解答问题提 较少，这与当地的纬度、 供具有限制性的词语，如时间、地点、过程、原因等限 第 运用发散思维尝试对图中 气候、食物和生存空间 1 制性要求，这是设问信息最重要的表现，切不可掉以 四 步 要素进行相关联系 有关；8月份，选择在甲 轻心。解题时一定要认真阅读设问，从设问中获取对 地近距离拍摄熊，是由 解题有用的地理信息。准确把握常见“词语”及答题 该地的河流、森林、天气 要求，归纳总结如表所示： 等方面决定的 依据原理，对地理事物或现象予以剖析、分解、分析 第二方面：学会科学推理 分析 原因、得出结论，分析局部事物在全局中的地位或 不同层次类别的信息提取分析如下表所示： 作用；体现出事物或现象间的因果关系或内在联系 简单描述 对图中要素的分布、数值进行描述 对原理、规律、原因、过程进行说明、既要说出是 说明 对