第4课《环境雕塑设计》教学设计　2022—2023学年人美版初中美术九年级下册

人美版九年级下册美术 《环境雕塑设计》教学设计 课题 环境雕塑设计 教学目标 知识与技能：理解环境雕塑的定义、形式学习培养欣赏和审美。把握环境雕塑独特的艺术语言、表达方式，提高学生审美及评价能力。 过程与方法：通过一些环境雕塑图片的观察和欣赏为主导,以提问思考相结合，使学生在感知观察和思考与理解中自主讨论学习，掌握知识。 情感、态度和价值观：学生通过对环境雕塑形象分析与认识，增加学生对雕塑的理解，对其艺术美的追求，培养学生热爱生活的情感。 教学重点 对环境雕塑特点的认识。 教学难点 环境雕塑与环境、环境中的人的关系。 教学准备 教师准备：课本、PPT 学生准备：课本 教学过程 环境雕塑设计 一、激趣导入 回顾上节课“设计与生活”重点内容：设计是实用与审美相结合的产物，它来源于生活又为生活服务，设计是人类的创造性活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。今天，我们将继续探讨关于设计的新课程，顺势导入课题 ——《环境雕塑设计》 二、新课讲授 1. 什么是环境雕塑 环境雕塑是安置在公共空间美化和装饰环境的雕塑作品，是城市建设和环境艺术的重要组成部分。环境雕塑与地区文化互为映衬，在美化环境、体现本地文化、彰显时代精神等方面发挥着独特的作用。 在人类不断美化和完善自己生存环境的过程中，环境雕塑日益发展，从文化与审美的角度渗透到人们的生活中。设计之初，雕塑家就从环境出发，潜心研究环境与雕塑的关系，结合周边人文要素、建筑风格、空间尺度、色彩关系、审美特征等诸多因素，力求使二者浑若天成，取得和谐的美感，最大限度地发挥其提升环境艺术品位与文化价值的作用。 2．人类通过环境雕塑将意志、理念、情感和美感注入环境，借此达到人与环境深层次的融合。人们赋予环境雕塑丰富的艺术内涵和持久的视觉冲击力，同时还利用其围合与分割空间，对人们的活动起到凝聚和引导的作用。因此，环境雕塑的陈放场所具有显著的公共性，如园林、广场、学校、社区、街头绿地等，都是人们聚集、活动的地方。环境雕塑以其丰富多彩的造型和鲜明的艺术个性，装点着人们的生活空间，成功的雕塑作品，往往会成为其所处公共环境的重要标志。 3. 环境雕塑是占有立体空间的三维艺术，可以多种材质成形。石材的浑厚凝重、金属的沉稳大度自不必言，随着科技发展不断出现的新材料和新色彩的运用，更常使它出现令人耳目一新的效果，大大增加其艺术魅力。环境雕塑的创作过程包括构思、定稿、放大制作、运输、安装及后期处理、布置雕塑环境等。 4. 环境雕塑的创作 构思——放置环境、装饰效果、确定主题 定稿——确定设计稿 材料——纸板、硬纸盒、易拉罐皮、泥土、铁丝、废旧塑料制品等。 制作方法——解构重组、分割推拉、中心旋转、平面拼接 三、课堂小结 通过上面的学习,我们感受到环境雕塑，从设计之初，雕塑家就从环境出发，潜心研究环境与雕塑的关系，结合周边人文要素、建筑风格、空间尺度、色彩关系、审美特征等诸多因素，力求使二者浑然天成，和谐统-，最大限度地发挥其提升环境艺术品位与文化价值的作用。 课后作业 1．选择适当的材料，研究学校、社区等公共环境的人文环境与自然环境后，设计制作一件雕塑小样。要求制作精细，造型和色彩与环境共荣、共生、共发展。 2．预习下节课新内容。 板书设计 环境雕塑设计 黄河母亲（花岗岩 兰州） 1986 何鄂 中国风（不锈钢喷漆，北京）1999  严威 歌乐山烈士纪念碑（花岗石，重庆） 1985江碧波 叶毓山 舞蹈的液体（大理石，奥地利） 1990 吴少湘（奥地利） 和平少女（大理石，日本） 1985 程允贤 潘鹤 王克庆 郭其祥   龙（不锈钢，北京) 1999 耿铁群 美人鱼（青铜，丹麦） 1913 埃里克森（丹麦） 火烈鸟（钢板喷漆，美国） 1973 考尔德（美国） 环境雕塑的创作 教学反思 本课是人美版九年级下册第四课，本课的知识符合学生的认知能力，与前、后课是递进关系，内容使学生初步了解环境雕塑。掌握环境雕塑设计的要素，能创作一件与环境符合的雕塑作品。九年级学生对雕塑有一定的认识，对环境保护认识深刻，只是对设计作品有困难。使学生了解雕塑艺术及其特点以及雕塑和环境的关系。提高对雕塑艺术的欣赏能力以及设计动手能力。通过欣赏、讲授、分析等活动让学生理解设计环境雕塑的要素有哪些，以及材质对雕塑的重要性，并能动手设计一件有创意的雕塑作品。体验环境雕塑的艺术魅力。培养学生热爱环境、热爱自然的情感。 4 学科网（北京）股份有限公司 $