1.3 结构功能的实现（教学设计）第3课时-高中通用技术必修技术与设计2同步教学课件+-教学设计+真题典例（苏教版2019）

凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计 结构功能的实现 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。 (2) 能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。 2. 过程与方法目标 (1) 经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏。 (2) 学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。 3. 情感态度和价值观目标 (1) 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价。 (2) 增强学生对中华民族的自豪感。 二、教学重点 透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美，使学生关注结构的技术和文化特征。 三、教学难点 学生能从技术、文化等角度欣赏并评价典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。 四、教学方法 教授、任务驱动、小组合作。 五、设计思想 1. 教材分析 “经典结构的欣赏”是通用技术必修２《技术与设计2》第二单元第四节的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。设计思路 在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾——情境导入——合作探究、能力展现——归纳、讲授新课——能力拓展——开阔视野——总结”。 2. 教学策略设计 （1）本课时从技术与文化两个角度分析结构设计作品。此外，还可以结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。 （2）本课时教师可以通过不同的渠道、收集更多的中外经典结构的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。 （3）在本课时教学中，教师可以充当“导游”的角色进行漫游导说，尽量创设出“旅游”情境和营造出“旅游”的气氛，让学生产生犹如亲临其境的感受。学生随“导游”观赏各处的经典结构，会留下更深刻的印象。 4. 学情分析 高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。 六、教学准备 为了吸引学生，激发学生的学习兴趣， 培养学生对技术的情感， 本课时收集不同类型的丰富的经典结构图片通过投影机播放让学生鉴赏， 引导学生赏析具有典型人文意义的结构，拓展学生对结构设计的技术和文化特性的理解和评价。 七、教学过程 教学内容 教学环节 活动 时间（大约） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 结构的有关知识 复 习 回 顾 2 分 钟 提问： 1.什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？ 2.结构的两个重要性质是什么？ 学生回忆、再现、作答 知识准备 新 课 导 入 情 景 导 入 9 分 钟 1.播放视频 ①赵州桥 ②侗族的风雨桥 2.提示：在观看时注意 ①两桥的结构特点 ②两桥的受力分析 ③两桥的文化寓意和民族特色 根据教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。 通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。 结构欣赏的角度 1、技术角度。2、文化角度 合作、探究、能力展现 15 分 钟 1. 组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。 2.提出问题 ①两桥的结构各有什么特点 ②对两桥进行受力分析 ③两桥具有什么价值和民族特色？   学生通过观看视频讨论、回答： 1、赵州桥 结构：拱肩加拱的敞肩结构。 受力分析：压力—拱圈—拱角—基础 价值： 历史价值； 艺术价值； 科学价值。 2、侗族风雨桥 结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。 民族特色：公益性、团结性。 通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。   教师归纳讲授新课 10 分 钟 1.归纳学生的汇报结果。 2.利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。 技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。 文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。 3.举例：丹麦设计师雅格布森的作品“蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析。 结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。 学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教