综合性学习：汉字真有趣 （教学设计）-【上好课】 五年级语文下册部编版

课 题 汉字真有趣 部编版 五年级下册 第3单元 1-3课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.感受汉字的趣味，了解汉字文化。 2.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 3.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。 学习 重难点 学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。 学情分析 《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。本课要求学生在课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料。课内主要是认真读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的活动。 教学辅助 教学课件 ★第一阶段：活动准备 任务一：激趣导入，明确学习主题 【设计意图：通过观看视频和谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。】 1.引出话题。 引导交流：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？ 2.浏览整个单元，了解单元结构。 （1）教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。汉字文化，博大精深。接下来这段时间，让我们遨游汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。（板书：遨游汉字王国） （2）引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。（板书：汉字真有趣） 3.阅读教材第42页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么？ 明确活动任务：自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。制订活动计划，根据计划开展活动。 任务二：阅读材料，感受汉字趣味 【设计意图:阅读字谜、谐音歇后语、汉字故事等材料，可以从汉字的字音、字形、字义等方面去了解汉字，感受汉字的趣味。】 1.指导学生使用“阅读材料”。 提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同学交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。 2.学生自由阅读“阅读材料”。 3.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？ 预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。 七则谜语形式不一样：第1～4则是文字谜，第5、6则是画谜，第7则是动作谜。 预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。类似的故事还有武则天取名字：曌 预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，括号里的字和括号前的字读音相同，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。 歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。 预设4：“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。 预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。 ①“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字，后来人们在象形字的基础上增加声符，它们就变成了形声字。 ②“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字，后来人们在象形字的基础上增加形符，它们就变成了形声字。 形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形符表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；声符表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。古人最早造字的时候并没有形声字。随着中国汉字历史的发展，象形字、指事字和会意字根本满足不了人们的需求，所以充满智慧的祖先创造了形声字。 任务三：交流分组，制作活动计划表 【设计意图：在制订活动计划环节，首先让学生阅读活动建议，明确本板块的活动内容，然后让学生根据自己的爱好自由组成小组，在了解活动计划基本形式的基础上，在组内讨论本小组的活动计划，使每一名学生都建言献策，体验参与的乐趣，这样就充分调动起学生参与活动的积极性。】 1.引导：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是査找体现汉字趣味的资料，以搜集字谜，开展猜字谜活动，也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等办一次趣味汉字交流会。俗话说，“万事开头难，难在无计划”，因此，在进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活动计划，为活动成功进行奠定基础。 2.阅读活动建议，明确活动内容。 （1）学生