第4课《孙权劝学》导学案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

4 孙权劝学 导入 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。 第一课时 学习目标 1.借助注释和工具书疏通文意，掌握翻译的基本方法。 2.把握人物对话的妙处，明白本文给人的启示。 3.在把握文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义，并能够向课外适当拓展。 4.了解出自本文的两个成语：吴下阿蒙、刮目相待。 品格素养 从吕蒙的进步中认识学习之益，做一个热爱学习的人。 预习资料速查 作者简介 司马光（1019—1086），字君实，北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士第。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷。司马光主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。他为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。有《司马文正公集》传世。 背景资料 孙刘联军在赤壁之战中大破曹军后不久，周瑜病死。鲁肃代替周瑜领兵。同时刘备的势力不断扩大。为了增强东吴实力，孙权劝吕蒙多学习。 文言知识积累 重点字 岂（ qǐ ） 孤岂欲卿治经为博士邪（ yé ） 孰（shú ）若孤 肃遂（ suì ）拜蒙母 通假字 孤岂欲卿治经为博士邪 （ 邪同“耶”，语气词，可译为“吗” ） 古今异义 1. 治经为博士（治：古义，研究；今义，治理。 博士：古义，专掌经学传授的学官；今义，学位的最高一级。 ） 2. 见往事耳（ 古义：历史；今义：过去的事情。 ） 3. 但当涉猎（ 古义：只，只是；今义：表转折的连词。 4. 即更刮目相待（ 古义：另，另外；今义：程度副词，更加。 ） 5. 非复吴下阿蒙（ 古义：再；今义：繁复，重复。 ） 一词多义 1.以 蒙辞以军中多务（ 介词，用 ） 自以为大有所益（ 动词，认为 ） 2.当 但当涉猎（ 助动词，应当 ） 当涂掌事（ 动词，掌管 ） 3.见 见往事耳（ 动词，了解 ） 大兄何见事之晚乎（ 动词，知晓 ） 4.就 蒙乃始就学（ 动词，从事 ） 自是指物作诗立就（ 动词，完成 ） 5.大 大惊曰（ 副词，表程度, 十分 ） 大兄何见事之晚乎（ 形容词，年长的 ） 文言句式 1. 倒装句 蒙辞以军中多务 （ 状语后置，应为：蒙以军中多务辞 ） 2. 省略句 肃遂拜蒙母，结友而别 [ 应为：肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别 ] 成语积累 1. 吴下阿蒙：指缺少学识、文才的人。 2. 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。 预习思考问题 1.从孙权劝学的过程中，你看到了一个怎样的孙权？ 2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 3.你从本文中受到了哪些启发？ 简要概括课文主旨 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快有了惊人长进的故事，强调了读书、学习对增长才略的重要作用。同时启发我们：不要以一成不变的眼光看待事物，要以发展的眼光看待事物。 第二课时 课文细读品味 1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。 明确：“不可不学”双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又表现出他对吕蒙的关心和厚望。 2.“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”属于什么描写？有什么作用？ 明确：鲁肃的神态“大惊”和语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙”属于侧面描写。吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。 3.鲁肃“拜蒙母”“结友”说明了什么？ 明确：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。 课文全篇探究 1.[难点] 本文是怎样以对话描写刻画孙权、吕蒙的形象的？ （1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出吕蒙“学”的必要性，即因其“当涂掌事”而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。 （2）刻画吕蒙，是直接描写和侧面描写相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃发出的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，以此表明吕蒙因为学习