第4课《孙权劝学》课件（共30张PPT）　　　2022-2023学年部编版语文七年级下册

学习目标: 1、查找资料,熟记与司马光和《资治通鉴》相关的文学常识。 2、朗读课文,结合课下注释疏通文意 1.《孙权劝学》选自《 》,是 主持编纂的一部 体通史,记载了从战国到五代共1362年间的历史。书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光 编年 《资治通鉴》 —— “鉴于往事,有资于治道” 资治通鉴 预习检测 司马光,字君实,北宋 家、 家。卒谥文正,追封温国 公,世称司马文公。 2 、作者情况 政治 史学 孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿( )今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂( )欲卿治经为( )博士邪( )!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰( )若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即(jí)更( )刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂( )拜蒙母,结友而别。 提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。 一、读准字音 qīng qĭ shú suì wéi gèng yé 二、读出节奏 初,权/谓吕蒙曰:“卿今/当涂 /掌事,不可/不学!”蒙辞/以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰若孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。 翻译五字法 留:国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。 替:用现代汉语词替换古义词。 调:调整语序使之符合现代汉语习惯。 补:补出省略的成分,使之意思完整。 删:删去没有实在意义的词,不译。 三、读懂文意 初,权谓吕蒙 曰:“卿今当涂 掌 事,不可不学!” 蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪! 但 当涉猎,见往事 耳。卿言多务,孰 若孤? 孤常读书,自以为大有所益。” 当初 对……说 现在 掌管 政事 用 事务 难道 想 成为 应当 罢了 说 比得上 认为 谁 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与 蒙论 议,大 惊曰:“卿今者才略, 非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮 目相待,大兄何见事之 晚乎!”肃遂 拜 蒙母,结友而别。 于是,就 开始 讨论 议事 非常 惊奇 就 为什么 主谓间 迟 于是 拜见 表顺接 从事 和 重点句子翻译: 1、蒙辞以军中多务 2、权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!” 3、 “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!” 吕蒙用军中事务繁多来推脱。 孙权说:“ 我难道是想要让你研究儒家经典成为博士吗!” “ 士别三日,就要重新用新的眼光看待,长兄知道这件事太晚了啊!” 四、再现故事,分析人物 1.根据提示用原文填空; 孙权劝学,吕蒙以“ ”为理由推辞。孙权现身说法用 “ , ? , ” 来反驳,并告诉吕蒙学习的方式是“ ”,其好处是“ ”。吕蒙诚服,于是开始学习。 学习了一段时间后,吕蒙大有长进,以至于鲁肃见后称赞到 , !”而吕蒙也自豪地说:“ , ······”事后,鲁肃因信其才略而拜见蒙母,并与吕蒙结为好友。 军中多务 卿言多务 孰若孤 孤常读书 自以为大有所益 但当涉猎 见往事耳 卿今者才略 非复吴下阿蒙 士别三日 即更刮目相待 2.找出文中主要人物?围绕他们发生了什么故事? 孙权 吕蒙 鲁肃 劝学 赞学 结友 就学 三国时吴国的建立者 三国时吴国名将 三国时吴国名将、政治家 3.《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句;再请结合孙权的身份,要读出怎样的语气? 1.卿今当涂掌事,不可不学! 2.孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤? 3.孤常读书,自以为大有所益。 (严厉、关心的语气) (责备、怒气) (语重心长,现身说法) 孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙,你认为孙权是一个什么样的人? 孙权:爱惜人才,好学,关爱部下,善劝 思考探究 1.邪:表示反问语气,可译为“吗”。 2.耳:表示限止语气,可译为“罢了”。 3.乎:表示反问语气,可译为“呢”。 三 诵读下列句子,体会加点词所表示的语气。 1.孤岂欲卿治经为博士邪! 2.但当涉猎,见往事耳。 3.大兄何见事之晚乎! 四 、1卿是古代君对臣的爱称。 2.古代王侯的自称。 3.大兄是对朋友辈的敬称。 《资治通鉴》 司马光 第二课时 学习目标: 1、精读文中的对话,找出文中的侧面描写,分析人物形象。 2、小组交流,阐述学习的重要性-开卷有益。 合作探究 1.说说孙权为什么要劝吕蒙学习,又是怎样说服吕蒙的。 2.课文是怎样表现吕蒙学识进步的?吕蒙的变化对你有什么启示? 评估 一 、朗读课文