4《三月桃花水》（教案）-部编版语文四年级下册

部编版四年级下册第4课《三月桃花水》教学设计 《三月桃花水》教学方案 1课时 【教学目标】 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 【教学难点】 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 【教学过程】 一、课程导入 1.回顾学法。在这个单元的学习中，我们走进了古代乡村的美丽画卷，欣赏了独特、迷人的乡下人家，看到了天窗带给孩子们与众不同的童年快乐。你们还记得学习这些文章的方法吗？ 预设1：找关键语句，梳理课文内容。 预设2：抓优美词句，圈画标注阅读。 预设3：想象画面，品读体会情感。 2.揭题：今天这节课我们要跟随作家刘湛秋的脚步去欣赏三月桃花水。（板书课题：三月桃花水） 3.了解作者。刘湛秋（1935—），安徽芜湖人。当代著名诗人，翻译家，评论家。被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》（曾获1988年中国作协第三届优秀诗集奖）《温暖的情思》，以及散文诗集《写在早春的信笺上》等。 4.提问：读了课题，你有什么疑问？ 预设：什么是“桃花水”？“三月桃花水”是什么样子？ 设计意图：回顾本单元的学习经历，梳理学习方法，为本课的学习打下坚实的基础。学生针对课题“三月桃花水”提问，激发学生的学习兴趣和阅读期待。 二、整体感知 1.自读任务：自读课文，初步感知。 （1）自读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）思考：什么是“三月桃花水”？画出相关语句。 2.语境中识字：字词检测，读准字音。 绮丽（qǐ）     应和（hè）    谈心（tán）  点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。 3.集中识字：全班交流识字方法。 qǐ      hè     tán 绮     和     谈 （1）“绮”可以组成词语“绮丽”，“绮丽”在课文中是“非常艳丽”的意思，可以换成词语“秀丽、艳丽”。 （2）“和”是个多音字。可以引导学生给下列句子中的“和”字注音。 ² 同学间应该和（hé）睦相处，互相帮助。 ² 那忽大忽小的水声，应和（hè）着拖拉机的鸣响。 ² 牛奶里和（huò）点儿白糖会更加香甜。 ² 妈妈今天一大早就起来和（huó）面了。 （3）“谈”可以组成词语“谈心”，联系生活实际，可以知道“谈心”就是“说心里话，交流思想”的意思。 4.运用抓关键语句的方法，从文本中找到“三月桃花水”指什么。  预设1：从课文的阅读提示中，我了解到作者把春水叫作桃花水。 预设：课文第2自然段也写出了“三月桃花水”指什么。 啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。 点拨：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。 设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记，巩固多音字“和”的读音和意思。抓住关键语句理解题目，帮助学生初步感知课文内容。 三、问题探究 合作探究 1.探究任务 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 2.探究方法 （1）自读课文第1自然段，找出与两个问句相对应的段落。 （2）圈画关键语句，说说仿佛听到了什么，看到了什么，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 （3）小组合作，有感情地朗读课文。 3.探究活动 （1）读一读第1自然段，从文中找出和这两个问句相对应的段落。 预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。（板书：河流的声音） 预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。（板书：倒映的春景） （2）第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？ 预设：总分。 （3）自由朗读第3至6自然段，圈画关键词句，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。说说你仿佛听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。 预设1：在第3、4自然段中，我仿佛听到了忽大忽小的水声、拖拉机的鸣响、纤细的低语和碰着岸边石块的叮当声……这些声音互相应和着，非常悦耳动听。 教师点拨：难怪作者说——三月的桃花水，是春天的竖琴。 有感情地朗读。这么多声音交织在起，汇成了一曲春天的大合奏。让我们伴随着动人的竖琴曲，通过朗读再次感受三月桃花水这动人的曲调吧！ 预设2：第5、6自然段，我仿佛看到了燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲…… 引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些