1.1 认识升（教案）苏教版四年级上册数学

徐州经济技术开发区基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸 学校： 年级： 四年级 学科： 数学 总（57 ）课时 第（1 ）单元 第（1 ）课时 课题 认识升 主备人 二次备课人 学习目标 1. 使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位“升”，初步形成1升的容量观念。 2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 重点 难点 1. 认识容量的含义，认识容量单位“升”。 2. 建立1升的容量观念。 教 学 过 程 主备人设计 集体备课研讨记录及 个人二次备课 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 目标1：使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位“升”，初步形成1升的容量观念。 目标2：使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 目标3：使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 1.认识“升”。 2.认识1升是多少。 1.看懂图意，能够联系实际，估计和判断出容器的容量是多少。 学习任务一：新课导入。 学习活动、学法指导1： 1.  观察生活中常见的饮料瓶、罐等物品，通过提问“从商标纸上，你知道这些饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？从哪里看出来的？”导入新课。 2.引入课题：认识升 学习任务二：认识容量。 学习活动、学法指导2：  1.出示例1：观察两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。 （1）先比较两个玻璃杯，说说哪个盛水多一些，哪个盛水少一些。 说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛的水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大；反之，则容量比较小。（板书：容量） （2）再让学生观察两个冷水壶，提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗？ 讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些？ 演示：把其中的一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。 提问：你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎样想的？能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗？ 说明：容器的容量是有大小的。 （3）引发需要：你知道这个冷水壶的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？ 启发：各小组用准备好的纸杯量一量，看看能盛多少杯。 提问：同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，各小组倒的杯数为什么会不一样？有什么办法解决这样的问题？ 说明:为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。 学习任务三：认识“升”。 学习活动、学法指导3： 1. 出示例2： （1）引入“升”。 观察图片，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么做单位的？ 提问：你在哪里还见过“升”？能举出一些例子来吗？ 说明：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 （2）认识1升。 提问：你知道1升有多少水吗？ 出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。出示棱长是1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器每条棱的长度。 演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。 提问:你发现了什么？ 表明：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。 2.教学“试一试”。 出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出1杯水后，量杯里的水少了所少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。 演示：指名学生演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。 学习任务四：巩固练习。 学习活动、学法指导4： 1.做“练一练”第1题。 要求学生先观察题中的插图，弄清题意，再进行判断。 2.做“练一练”第2题。 指名回答后，让学生再举一些熟悉的例子，说一说它们的容量。 3.做练习一第1题。 要求学生独立判断，并简要说明理由。 4.做练习一第2题。 先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。 5.做练习一第3题。 出试题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。 作业设计 板书 设计 认识升 容量：有大小、可测量 升：L 计量水、油、饮料等液体的多少。（较多） 1升：从里面量，每条边都是1分米的正方体容器的容量是1升。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $