第6课 全球航路的开辟 教学设计—2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第6课 全球航路的开辟【教学设计】 【课程标准】 通过了解新航路开辟引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 【教材分析】 本课是必修下册《中外历史纲要（下）》的第6课，是第三单元《走向整体的世界》第一课。本课内容主要包括新航路开辟的动因和条件，西班牙、葡萄牙开辟的新航路和其他一系列新航路的开辟等内容。本课是下一课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的前提，也是本单元主题世界走向整体的开始。因为各条新航路的开辟，不仅为东西方的交往开辟了新的途径，更是使人类认识到了全新的世界，也为全球各地联系的建立和人类社会从分散走向整体提供了条件。 新航路的开辟是人类历史上的一件大事，它既是世界近代史的开端，也是人类全球化时代的开端，由此人类历史开始由分散的、基本各自独立发展的历史，进入开始相互影响、相互交融的历史，人类文明也由此得到迅速的发展。但是我们也要看到，伴随着新航路开辟，西方国家也开始的进行殖民扩展，给亚非拉人民带来了深重的灾难。 【教学目标】 唯物史观：知道新航路的开辟是在生产力发展到一定水平的必然结果；理解新航路的开辟后，全球化就成为历史发展的必然趋势；能辩证地看待开辟新航路的两面性。 时空观念：知道新航路的开辟是有深刻的原因的；知道主要的航海家开辟航路的时间、航线等；理解新航路的开辟对世界带来的主要影响。 史料实证：知道史料对于我们研究历史具有重要价值；知道对某一历史事件的解释要做到论从史出，有理有据；了解新航路开辟的过程，总结新航路开辟的基本特点。 历史解释：知道对同一历史事物会有不同的解释，能通过发掘出的新的史料，对新航路开辟的原因有新的理解；能够能依据有关材料客观地评价新航路的开辟和航海家们。 家国情怀：能理解当时的航海家们为人类的进步所付出的巨大的代价，体会他们的勇敢、坚毅的精神；能认识到伴随着新航路开辟，西方国家所进行的殖民活动给人类带来的深重灾难 【学情分析】 已有：初中课本对“新航路开辟”所述详细，因此高一学生对新航路开辟的原因与过程有较好的基础。经过高一一学期的历史学习，学生的信息提取与解读能力有所提升，能够根据史料结合所学知识进行分析与解释。经过初中与高中的地理学习，学生对于世界地图的认知与解读有较好基础。 未有：初中课本对“其他航路的开辟”未曾涉及，这是学生的知识盲区。设置学生活动，要求学生根据课本内容及所学知识，在世界地图上画出 15-17世纪时期的全球新航路填写表格，提升学生信息解读与应用能力； 【教学重难点】 重点：认识对新航路开辟的动因和条件。 难点：理解到新航路的开辟与西方社会转型之间的关系。 【概念解读】大航海时代、地圆说 大航海时代：15—18世纪，由于各种现实动机与航海技术的不断进步，亚洲和欧洲的航海家都发起了大规模的航海活动，近年来学术界将这一现象称为“大航海时代”。 在这一过程中，欧洲人发现了许多不知道的地方。西欧史学界在欧洲中心论的影响下，一般将这一过程称为“地理大发现”。 地圆说：“地球”的概念是公元前6世纪古希腊数学家、天文学家毕达哥拉斯第一次提出的，公元前3世纪、公元前2世纪，亚历山大的科学家埃拉托色尼、希腊的地理学家托勒密也分别提出了地球是一个球形的设想。文艺复兴时期，人文主义者重新“发现”了这个学说，许多人相信地球是圆的。哥伦布到达美洲的航行、麦哲伦船队的环球航行证明了地圆说，促进了新宇宙观的形成。 一、因势就力：寻金传教向东方——新航路开辟的动因和条件 1.动因——必要性： (1)历史传统：寻找资源和可开垦的土地—— 13世纪开始，伊比利亚半岛的居民就尝试从大西洋诸岛屿获取木材、粮食和糖等资源。 (2)经济根源：欧洲社会商品经济发展，资本主义萌芽出现的要求。（根本原因） 14、15世纪欧洲社会正经历着一场深刻的社会变革，经过近千年的发展，社会生产力有了明显的提高，随着庄园制度的解体，手工工场和租地农场的出现，西欧各国的商品经济迅速发展，对金银财富的需求以及对新市场的开拓意愿，日益迫切。由于社会上的流通货币奇缺，严重制约了资本的积累。 中世纪欧洲由于手工业发展不足，商品缺乏竞争力，对外贸易长期入超，只能靠开采和掠取贵金属以维持收支平衡。1250年至1500年，欧洲贵金属需求量持续上升。但15世纪奥斯曼土耳其人占领巴尔干半岛后，控制了塞尔维亚和波斯尼亚的银矿，切断了欧洲贵金属的一个重要来源。12世纪以后，非洲的黄金成为欧洲贵金属的另一重要来源，但是这个来源始终受到穆斯林中间商的制约。加之随着商品经济发展，对货币的需求量也越来越大。这些都造成欧洲贵金属存储量严重短缺。如果能从海上新辟一条直达非洲黄金产地的航路，或者开发新的贵金属来源，那是欧洲