专题03 史料分析题-【大题精做】冲刺2023年高考历史大题突破+限时集训（新高考专用）

专题03 史料分析题 史料分析题的分值有4分、6分或者12分，尽管这一题型在高考真题中较少出现，但近几年频繁出现于各地的模拟题中，以史料价值题为主。该题型要求学生能够指出史料的形式、性质、意义以及可用于哪些历史研究。也要求学生能够对史料进行分类、补充、比较，指出使用史料应注意的问题、原则和使用情景。 第一步骤：做题之前，要先看史料的五个东西 （1）什么时间的史料 （2）谁写的，谁画的，谁作的？ （3）什么史料形式？实物史料、文献史料、口耳相传、录音录像。 （4）哪种史料分类？ （5）讲什么主题？ 第二步骤：确定答题结构：总分总 总：材料是选自（材料标题）的（史料形式），是什么时候谁写的，作者的身份，对于研究（材料主题）属于（史料分类），具有较高的史料价值，是研究xxx的重要史料。 像日记和口述历史属于一手史料。但如果是二手史料，则需要点名。 例如：材料是xx年间xx留下的xx，属于二手史料，但xx生活时代与xxx事情发生的时间相差不多，对于研究．．．．仍具较高的史料价值和借鉴意义。（时间相差不远） 再比如：材料是xx年间xx留下的xx，属于二手史料，但xx是专业的史学工作者，而且材料是建立在大量一手史料研究基础上形成的，对研究．．．．．．具有较高史料价值。（时间相差较远） 具体例子：《贞观政要》是唐朝贞观年间之后唐朝人吴兢留下的文献史料，属于二手史料，但作者生活的年代与贞观年间相差不远，而且吴兢是一个专业的历史学者，对于研究唐朝贞观之治有较高的史料价值。 分：3-4点。从史料提取信息点，简单摘抄材料，指出反映了什么历史现象，属于历史哪个方面的，再指出可用于研究．．．．．．．（可用于研究什么一定要答出来）。如魏源在《海国图志》中指出“师夷长技以制夷”，反映了鸦片战争后中国人的开眼看世界，属于近代中国思想史的范畴，可用于研究近代中国人的救亡图存与向西方学习的进程与内容。 总：归纳概况，该史料反映了当时的政治制度、地方治理、制度建设、经济状况、思想、文化、教育、社会生活、物质与精神生活、艺术特色、科技发展水平等。 （2021·海南·统考高考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料  “耕织图”是中国古代表现农业生产的图画。已发现的汉代牛耕图皆位于北方州郡，南方地区尚未发现牛耕图像。这些农耕图像的题材内容从表现人力锄耕逐渐变为“徙民屯田，皆与犁牛”。嘉峪关魏晋墓室耙地图有两幅，一幅系“二牛一人式”，一幅展现了另一种播种方式：前面一妇女播撒种子，其后一男以耰（yōu）打碎土块以覆盖播撤下的种子。唐五代时期的牛耕图多数展现了“二牛一人式”的耕作方式，少数为“一牛一人式”，主要发现于陕西三原李寿墓及甘肃莫高窟等地，且数量较多。宋代是我国耕织图发展的重要时期，楼璹（shú）绘制的《耕织图》系统描绘了南方农业耕作生产的全过程，后世依照楼图临摹和翻刻者众多。清代耕织图的创作最初由帝王命宫廷画师临摹楼图作画，再由帝王亲自题写诗文，装裱成为完整的书画作品后择其优者刊刻印行，刻立石碑，形成了形态各异的“耕织图”文献，或深藏清宫、或赏赐王公、或立碑长存、或流布民间、或广传海外。 ——摘编自张铭《历代<耕织图>中农业生产技术时空错位研究》 根据材料并结合所学知识，说明耕织图对研究古代百姓日常生活的史料价值。 【补充】史料形式 ①：实物史料：遗址、遗存、遗迹、墓葬、文物、壁画、中国画、书法碑帖 ②：文献史料：访谈、回忆录、口述历史、日记、书信、契约、账本、官方档案、官修史书、方志县志、族谱家谱、历史学者著作、地图册、文艺作品（漫画、小说、游记等）、报刊杂志、电报、供述 ③口耳相传：神话传说 回忆录、口述历史的利弊：利：当事人；亲历者；口语化的方式更生动，更能激发共鸣。弊：个人主观意图和感情色彩；有可能产生记忆偏差；整体性和全面性不够。 文学艺术：一定的文学艺术，是一定时期社会存在的反映。（结合文学艺术的创作背景和年代），在一定程度上能够反映XXX时期的社会现实，但是文学艺术容易存在虚构、夸大等艺术加工成分，不能等同于史实，使用时应与其他史料来印证，辨别真伪，去伪求真。 【补充】史料使用原则：辨别真伪，去伪求真；孤证不立，二重证据法；文献史料要和实物史料相互印证。一分史料说一份话，推理严谨；客观公正。（答题时如果材料有出现明显问题就需要把这几句话写进去） 【补充】史料分类：一手史料（当事人、当时人写的，留下的）；二手史料：后人编写的，一般是在一手史料的基础上） 【详解】纵观历代耕织图呈现的变化，是由墓室、佛窟呈现到官府描绘印行的日常生活用品。故其史料运用过程中耕织图史料价值逐渐变弱，艺术价值及相对于官方而言的实用价值的不断上升，由于历代耕织图所能呈现的史实有所不同，故在耕织图的历史发展过程中其所能提供的史料价值也在发生变化。结合所学知识可从汉晋时期的耕织图、