Unit 5 Reading for Writing 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Book1 Unit5 Reading for Writing Learning English ——读写课教学设计 一、教学分析 （1） 教学内容分析 【What】本课教学内容选自2019人教版普通高中英语教材必修一第五单元Language around the World的Reading for Writing版块部分中Learning English部分，主要任务为应用文写作之求助博客和建议博客写作。课文是社交媒体上一个有关于英语学习遇到的问题的讨论楼中的求助博客以及其回帖的部分片段，以一个人抛出的讨论主题、一个发帖人的求助帖和两个跟帖者的“求助帖＋建议帖”组成。主要内容围绕英语学习的问题展开。 【Why】本篇文章主题语境为人与社会，旨在让学生了解博客的特点及写作技巧，并学会用书面英语发起求助和提出建议，培养学生的交际能力。而且博文的求助和建议部分的写作类似于高考作文应用文中的求助信和建议信。通过本篇课文的学习，学生能积累求助信和建议信的相关表达，学习写作结构，为日后学习应用文写作奠定基础。 【How】该文章的体裁为电子博客，电子博客的特点为全部人可见及发帖跟帖具有时间先后顺序，自由回复等特点。因此除了文章的第一条帖子没有提出建议的部分外，下两条博文范例主要由求助和建议两部分组成。 博文由self introduction，topic sentence， supporting details，expressing thanks 四个部分组成。结构清晰，语言简洁，内容明确，利于学生学习和模仿。就文章的结构来看，建议和求助部分都包含一般求助信和建议信的必要组成部分，且具有很好的逻辑性，先给出总起句再补充具体细节，使求助有指向性，建议有说服力。为学生的求助信和建议信写作提供了学习案例和模仿框架。 语言上，该文有 “I'm having a lot of trouble with…” “My biggest headache is…’’ “It's so much easier to…”等句式，能为学生提供一些句式支撑，为日后的应用文写作积累语言素材。 （2） 学情分析 本课学生为高中一年级学生，大部分学生已经有六年的英语语言学习经历。本篇文章的词汇量不大，难词生词不多，学生阅读没有很大障碍。且现今科技快速发展，新时代的学生多热爱网络社交，高中学生们对手机媒体平台有一定的使用经历，对媒体平台的发帖回复功能有基础的了解，为本篇课文的学习提供有利条件。本篇文章的内容围绕“英语学习”的主题展开，与学生密切相关，学生有较大的发言权，积极性较高。此外，学生为高中低年级，还处于知识积累阶段，对高考题型中的应用文写作还未有深入的了解。因此教师采用“三段七步”读思写整合教学模式，由浅入深、层层推进，“理解-赏析-模仿-运用-评价-修改”一步步指导学生学习本篇文章，练习写作。锻炼学生理解、分析、运用、评价、创造的批判性思维技能。让学生大致了解应用文写作的必要元素和写作结构，为日后的应用文写作积累素材，打好基础。 （3） 学习目标 1. 语言能力 （1）学生能掌握英语学习主题下的词汇表达如：native speakers, bridge the gap等，以及求助信和建议信常用的高频词汇表达如：biggest problems/headache/trouble, advice等。 （2）学生能使用表达求助和建议的句式，如“I'm having a lot of trouble with…” “My biggest headache is…’’ “It's so much easier to…” 等。 （3）学生能根据范文的写作结构仿写“建议＋求助”的博客。 2. 思维品质 学生能通过理解赏析文本，锻炼理解分析的逻辑思维能力，能通过学习模仿范例写作，锻炼运用和创新的逻辑思维能力，并通过自评、小组合作互评锻炼评价的逻辑思维能力。 3. 文化意识 学生能通过本篇读写课，学习了解博客的写作技巧，让学生学会求助和建议。为学生生活中利用博客发表求助和建议帖提供指导。同时帮助学生反思自身学习英语时遇到的问题，并互相给予建议，培养团结互助、共同进步的班级氛围。 4. 学习能力 （1）学生学会以讨论合作的方式交流想法锻炼了口语交际能力和团结合作能力。 （2）学生能借助核查表评价自己和他人的写作，学会利用标准，做有依据，有建设意义的评价。 （4） 教学重难点 教学重点：指导学生进行brain storm，讨论如何建议文章中的第三位发帖者，并反思自己在英语学习过程中出现的问题。 教学难点：指导学生提炼归纳课文中句子的作用并进行标注分类，总结出求助和建议博客的写作结构。 教学重难点：运用所学结构、功能句型和写作技巧，写一条回复博客 二、