19 只有一个地球（教案）部编版语文六年级上册

校内公开课教案 学科 语文 年级 六 授课人 课题 只有一个地球 时间 课型 新授课 教学目标 1会写“裹、慨“等2个生字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语； 2、默读课文，结合关键句，整体把握主要观点： 3、探究“作者如何一步步论证观点”，学习作者有逻辑地表达观点的方法； 4、观察生活中“破坏环境与浪费资源”的现象，针对现象设计宣传语。 教学重点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎么一步步说明这个观点的。 教学难点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎么一步步说明这个观点的。 课前准备 教 学 过 程 设计意图 教学过程 (一)图片导入，揭示课题 同学们，这张图熟悉吗？你看到了什么？是一个怎样的地球？谁来介绍这张图的由来。 宇航员在天际遨游时遥望地球，他们向人类这样描绘地球：PPT（齐读） 注意“薄”读音 今天我们就来学习这篇课文。（齐读课题） 学习课文内容前，先来看看同学们的预习 读词 我们回到课题。只有一个地球，如果请你以这六个字为开头，你会说什么？ 这篇文章的作者，他的观点跟同学们的差不多，课文最后一段就有直接表明作者观点的话， 赶快找一找。（指生读）出示（齐读） 这就是作者的中心观点。 （再次齐读）板保护地球 (二)厘清思路，学习“以理服人” 1、作者为什么会有这样的观点呢？默读课文.....“地球是渺小的”（读），它在课文的哪里？出示（指生读）你读懂了什么？ 地球是群星当中的一星，如果茫茫宇宙是学校，那么地球就是地上的一块橡皮屑，真是太小了！而且它不会再长大，而人类对地球的破坏却在不断加剧。 视频对此，你有什么想说的？ 我们发现，整段话都是围绕“地球是渺小的“这个句子来写的，这个句子既能概括整段话的意思，又能支持作者的观点，这样的句子叫关键句。 （板书：关键句) 请在其他自然段找一找这样的关键句，交流一下 2、第3自然段讲什么？第4自然段讲什么？ 哦，3、4自然段都是围绕“资源有限”这个点来写的。读一读这个关键句。 哪些自然段都是围绕它展开写的呢？(7一8) 有同学找到的是前面一句“没有适合人类居住的第二个星球”，哪一句更合适呢？如果把这两个句子变成一句话，我们可以加“因为所以”，前面是原因，后面是结果，结果更重要。 好，这三句话，大家连起来读一读。齐读 “地球是渺小的”说明地球美丽渺小（板“美丽渺小＂）：“地球所拥有的自然资源也是有限的”，说明了地球资源有限（板“资源有限），如果各种资源都枯竭了一会怎么样？课文当中也告诉我们一一我们很难从别的地方得到补充；“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”，（板“无法移居”)，如果它被破坏了一会怎么样？人类将别无去处。 作者一层一层地写，所以自然而然得出一一结论。（齐读） 同学们，看黑板，你能不能用一组关联词来表示这两者之间的关系呢？（板书；“因为，所以，， 正因为地球渺小，而且资源有限，再加上无法移居，所以我们必须要保护地球。（齐说） 像这样有理有据地提出观点，当然能让人认同，这叫一一以理服人。（板书“以理服人”) (三)再读课文，体会“以情动人” 但以理服人了，不一定能让别人把观点记在心里并付诸行动，还需要用感情来感染人、打动人，这叫一一一以情动人。（板“以情动人” 这篇文章哪里体现“以情动人＂了呢？默读课文…… 1、 哪里写得很生动？哦，把大气层比作水蓝色的妙农，用打比方的说明方法说明了地球的美丽 2、师：在这些句子中，作者运用了感情色彩非常明显的词语。写地球的时候用了哪两个问？ (“无私＂和“慷慨＂) 师：写人类时用了哪些词？既写出了地球的无私慷慨，又写出了人类的自私自利。我们可以做自私自利的人吗？我们应该保护好地球，感谢地球的付出。 同学们刚才的分享，可以看出大家都有一双会发现的眼晴。瞧，正是因为有了层层深入地摆事实、有理有据地分析，再加上感情色彩特别明显的词语和各种说明方法，作者不仅顺理成章地得出了自己的观点，还自然而然地引起了我们的共鸣。现在，我们也忍不住要向周围人发出倡议。（齐）这篇课文不仅是一篇议论文，还是一篇一（出示：倡议书） 一篇好的倡议书书，既要一一以理服人还要一以情动人。 (四)联系实际，发展迁移能力 写倡议书是本单元习作任务，但这节课写的话，时间不够。除了倡议书，还有一种方法可以号召大家积极做什么，提醒大家不要做什么。那就是“标语“。 我们就先试试写标语.保护地球是我们本堂课主要的话题，但是我们的地球正在遭受人为的破坏，看一水被污染了，森林被滥砍乱伐，矿物资源被过度开采，生物多样性遭到破坏，大气资源也受污染了，看到这些破坏地球生态环境的行为，你会联想到生活中的哪些现象或事情。 针对身边的事情、具体的现象创编一两条保护环境或节约资源的标语 写之前，我们先看看这两条标语，