《习作：我学会了____》（教案）部编版语文四年级下册

《习作：我学会了____》 【教学目标】 1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。 【教学重难点】 能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。 【教学准备】 《我学会了____》习作构思单。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入：同学们，成长的经历是丰富多彩的，我们一天天长大，学会的事情也越来越多。回想一下，你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感呢？ 2.板书课题——习作：我学会了____。 二、习作要求 1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？ 我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。 预设：抓住“学会的哪件事情让你最有成就感”这个关键语句，我了解了“事情”是本次习作的对象，我们要写出“学会”的最有成就感的事情，表达出自己的感受，也就是回忆自己学会做的事情，从中选择一件最有成就感的事情，写出学做这件事情的经历，并表达出自己的体会。 2.引导：请你读一读这三个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。 ◇你是怎样一步步学会做这件事情的？ ◇学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？ ◇有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？ 预设：第一个问题旨在帮助我们明确学做事情的顺序和经过；第二个问题旨在帮助我们找寻学做事情的波折和成就感的来源；第三个问题旨在帮助我们进一步找寻学做事情过程中有趣之处，从而把活动过程写清楚，写出学做这件事情的体会。 点拨：教材中列举了三个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。 3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。 写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。 点拨：这段话提出了修改习作的要求，一是自我修改，通过朗读自己的习作，改一改不通顺的地方；二是相互修改，主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行评价。 4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求： （1）选择一件事，把自己学会做这件事的经过按顺序写清楚。 （2）通过把遇到的困难和有趣的经历作为重点描述，把事情写具体。 （板书：明确习作要求） 设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。 三、习作指导 合作探究 过渡：同学们，你准备写什么事呢？让我们借助《我学会了____》习作构思单具体构思一下吧！ 1.探究任务 《我学会了____》习作构思单 怎么学的 遇到的困难 心情的变化 填写《我学会了____》习作构思单，并讨论： （1）看到“我学会了____”这句话，你想到了哪件事情？ （2）你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？ （3）学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。（板书：梳理习作思路） 2.探究活动 Ø 看到“我学会了____”这句话，你想到了哪件事情？ （1）引导：同学们，假设“我”是《我们家的男子汉》中的小外甥，当小外甥看到“我学会了____”这句话时，他可能会想到什么事情？ 预设：学会耍醉拳；学会自己买东西；学会交朋友…… 点拨：小外甥学会的这些事是成长过程中的一些小技能，同学们可以写自己成长路上学到的事情，当然也可以写自己的爱好等。 （2）引导：看到这句话你想到了什么事情呢？请你填一填习作构思单左边部分，并在小组内交流。 提示：交流过程中如果想到其他事情，可以在纸上添加。 （3）班级交流，引导：“事情”的范围很广，我们归纳一下可以写哪些吧！ 预设1：从学习、生活方面打开思路，我们可以写学会借阅书籍、学会出黑板报、学会洗碗、学会栽花，等等。 预设2：从爱好、技能方面打开思路，我们可以写学会弹钢琴、学会摄影、学会挤牛奶、学会玩滑板，等等。 （4）引导：再次浏览你写下的这些事情，想想哪件事情让你最有成就感，在它的旁边打上一个☆。 Ø 你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？ （1）引导：同学们，假如“小外甥”选择写学会自己买东西，他是怎样一步步学会这件事的呢？ 预设：有一次，作者王安忆带小外甥去买东西，他不让作者帮忙，说要自己买。虽然已经做了充足的准备，但面对营业员时有些紧张，一时忘了要买什么，第一次学习自己买东西失败了。后来，小外甥终于克服了困难，学会了自己拿着瓶子和钱换橘子水。 （2）先小组讨论，再班级交流：你学做的事情，是怎样一步步做成的？ 预设1：吴老师教我学习萨克斯管。他先教我认识萨克斯管，了解萨克斯管的构造。然后教我学习如何把萨克斯管吹出声音，明白如何操作萨克斯管。一开始我尝试了很多遍，都吹不出声音来，我很难过。在老师和妈妈的鼓励下