《小小鞋店》 （教案）三年级下册数学北师大版

小小鞋店（整理和分析数据） 【教学内容】教材P80例题 【教学目标】 1.结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程,探索借助画图方式整理和表示数据的方法。 2.根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。 【教学重难点】 教学重点：能用不同的方法表示分类整理数据的结果。 教学难点：会用分类的方法对数据进行整理和分析。 【教学内容分析】 本节课通过鞋店“进货”的情境，提出四个问题，引导学生经历调查、整理、 表示和分析数据，并作出统计决策的过程，体会统计的必要性。第一个问题是了解鞋店进货前需要调查的对象和目的;第二个问题是尝试整理和表示淘气班调查的数据;第三个问题是学习用统计图直观有效地表示数据;第四个问题是作出统计决策，实现调查的目的。 【教学策略】 引导学生经历调查、整理、表示和分析数据，并作出统计决策的过程，体会统计的必要性。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 师:同学们,长大了想开店吗? 生:想。 师:这节课我们来学习怎样开店。接下来我们以开鞋店为例子来学一些知识。 师:淘气班的同学想模拟开一个鞋店,为“进货”需要调查。大家愿意帮忙吗? 生:愿意。(师板书:小小鞋店) 【设计意图】用“开店”激发学生的学习兴趣。 二、探索新知。 1.理解题意。 师:开鞋店要进货,可是进货前为什么要调查呢? 生:根据销量进货,卖得多要多进,卖得少要少进货,以避免进的货卖不出去。 2.教学“说一说,可以怎样调查”。 师:进货前调查一下很有必要。可是怎么调查呢? 生1:可以调查同学们的鞋号,多的就多进。 生2:男生和女生分开调查。 师:为什么男生和女生要分开调查呢? 生:因为男生和女生的鞋号可能一样,但是款式不一样。 3.教学整理数据。 师:这是淘气班的同学的鞋号,我们怎么整理呢?大家一起说一说吧。 生1:我把相同鞋号放在一起。 生2:有32号的鞋子,我就记上一笔。 生3:可以用写正字的方法来表示,有一个就要写一笔。 师:大家的想法都很好。 4.教学使用符号表示数据的方法。 师:妙想同学是这样做的,你们看一看,看谁能看懂。 师:看懂了吗? 生:看懂了,有一个就在上面画一个“✕”。 师:对了,画个记号。大家接着画下去。 学生独立完成后,师生共同订正。 师:这位同学不是用“✕”来表示的,用的是“○”,这样可以吗? 生1:只要用一样的符号表示就可以。 生2:我把表示女生的鞋号的符号用红色表示的,我觉得既漂亮又醒目,不知这样可不可以? 师:同学们觉得呢? 生:可以的。 师:按不同的标准分类,结果是不同的。在统计每个类别的数量时,可以用符号来表示。 【设计意图】渗透灵活使用符号来表示数量的数学思想。 5.教学看图。 师:根据下图,你可以发现一些有用的信息吗? 生1:我发现男生鞋最大的号码是38号,最小的号码是33号。 生2:我发现男生鞋号最多的是34号,女生鞋号最多的也是34号。 师:那么,我们对鞋店“进货”有什么建议呢? 生1:38号、33号的要少进货。 生2:34号的男女生鞋号最多,需要的人多,要多进货。 师:如果不那样做的话会怎样? 生:会出现有人要买的鞋没有货,没人买的鞋却很多,那就糟了。 师:你真聪明! 【设计意图】让学生体会统计的作用,和开头相呼应。 三、巩固练习。 师：学生课后独立完成第81页的练一练习题。 【设计意图】“练一练”一共2道题，分别配合问题串，在不同的情境中进一步探索收集和整理数据的方法。 四、课堂小结。 师:同学们，学完了本课，大家有什么收获呢？都说说看。 【学情预设】生1：对收集的数据进行整理时，可以用不同的方法表示分类的结果。 生2：用画图法表示数据，能清楚地看出数据的分布情况,便于获取更多的数学信息。 五、板书设计。 小 小 鞋 店 调查　　整理　　表格　画✕或○ 按不同的标准分类,结果是不同的。 在统计每个类别的数量时,可以用符号来表示。 六、教学反思。 数学现代课堂提倡以学生为主体，教师只是组织者、引导者和合作者。教学中应该给学生充分展现的机会，让他们在交流中学会思考、倾听、向他人学习；在质疑、争论中学习知识。“小小鞋店”教学中，让学生都能参与到学习之中，体会学习小主人的精神。通过整理数据，培养学生逻辑思维能力。在交流过程中，体会整理表示数据方法的多样性，重点掌握按照表格里鞋号出现的顺序，依次在相应鞋号的位置做一个记号，这种整理数据的方法。在观察、思考、比较中，体会每种方法的优缺点。通过这一系列的活动，潜移默化地向学生渗透统计的方法以及统计的必要性。但在实际教学中，个体之间存在差异，大多数学生能够用不同的方法整理表示数据，但也有小部分学生可能对调查的结果束手无策，缺乏一些对于整理数据的方法技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $