第一单元 我的好习惯（教案) 部编版道德与法治一年级下册

阳信县小学道德与法治“学本教学”备课模板 课题：1.我们爱整洁（第一课时） 设计者:蔡丛丛 审核者:张燕燕 劳爱君 执教者: 使用时间： 教学目标： 1.情感态度价值观：体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 2.过程与方法：充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。从生活实际出发寻找、识别、交流生活中哪些行为是安全的，哪些行为是不安全的。 3.知识与技能：注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。 教学重点:充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。从生活实际出发寻找、识别、交流生活中哪些行为是安全的，哪些行为是不安全的。 教学难点:注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。 教学过程: 结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析： 《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。 《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。 二次备课 1、 教学导入 以图导入，唤醒思考 导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。 出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？（出示PPT：男孩照片） 反馈指导：学生交流：衣服干净、整齐，很有精神…… 小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐 清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题） 二、教学过程 第一学程 1.主问题设计1：照照镜子，加深认知：我是整洁的吗？ 2.学法指导： 第一步：自学要求 导语：同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。（出示PPT:镜子） 出示任务： 拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。 反馈指导： 刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？ 学生交流，自由发言。 第二步：互学要求 （1）组长主持，有序交流。同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。 （2）展学准备，准备汇报。再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？ 第三步：展学要求（“学法指导”设计） （1）想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？ （2）声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 （3）其他同学认真倾听，积极评价、补充或者质疑 声音洪亮，语言流畅，表达完整。 其他同学认真倾听，积极补充，质疑提问，进行评价。 小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 3.教师引领提升： 第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。 4.主问题1预设答案： 预设：不干净让人看着会非