第三单元 人民当家作主 大单元整体学程 2022-2023学年部编版道德与法治八年级下册

初二《道德与法治》大单元整体学程 第三单元《人民当家作主》 审核： 学科主任： 包科领导： 年级主任： 班 级：___________ 小 组：___________ 姓 名：___________ 2023年2月19日 整体感知 第三单元《人民当家作主》 ——议题：抗疫行动彰显人民民主的力量 ——议题：创新思维的智慧和力量 单元概述 【单元内容】 人民当家作主就是人民是国家的主人，一切从人民的利益出发。在我国，人民是如何当家作主，成为国家的主人的呢？宪法规定，人民当家作主的地位通过国家制度来保证、通过国家机构来实现。那么，国家制度如何保证人民当家作主？经济制度是人民当家作主的经济保证，政治制度保障了人民通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务。另外，国家机构又是如何实现人民当家作主的呢？不同的国家机构通过行使各自不同的职责，维护人民当家作主。通过本单元的学习，我们一起感悟疫情中的国家担当，一起领略人民当家作主的制度优势，增强政治自信和国家认同，积极参与国家政治生活。 【课标要求】 1.知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段基本经济制度和政治制度，知道我国各民族人民的共同理想。 2.了解我国国家基本制度，强化国家认同，初步了解政府依法行政地基本原则，了解重要国家机构的职权。 【单元目标】 1.列举抗疫中的政治经济生活的现象，说出国家基本制度和国家机构的主要内容，梳理构建国家制度和国家机构的关系，说出人民是如何当家作主的。 2. 结合抗疫中的国家作为，探究我国人民当家作主实现的具体方式和途径，为更好地建设社会主义政治文明，保障人民当家作主提出几点合理化建议。 3.对比中外抗疫的不同，总结我国人民当家作主的制度优势，总结我们怎样为维护人民当家作主做贡献。 4.从人民当家作主的保障和实现两个方面重构单元体系，结合国家政治经济生活中的现象说明人民当家作主的意义和以及如何实现。 【评价预设】 水平1：说出国家基本制度和国家机构，厘清国家制度、国家机构间的关系，结合生活实例说明国家制度和国家机构运行的途径和方式。 水平2：从政治经济现象中分析出相应的国家制度和国家机构及其职权，论证在我国人民是怎样当家作主的 水平3：总结人民当家作主制度的优越性，认同国家制度，积极参与政治生活。 【学习导航】 学习进程 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 整体感知 （2学时） 通过疫情案例了解国家制度和国家机构，构建并完善单元内容体系，达到分析解决现实问题的能力。 学习活动1 生活点击 学习活动2 理论梳理 学习活动3 学以致用 学习活动4 闯关小达人 1.以思考题的方式“精读内化”，能提高借助学习支架把握知识之间、能力之间、生活之间以及相互的联系。 2.通过“思维导图分享”，能够产生思维碰撞和自主学习策略的反思提升。 3.通过小组合作方式完成“单元达标清单”，能够凝聚集体智慧，激发学习动力。 探究建构 （2学时） 结合抗疫中的中国作为，探究我国人民当家作主实现的具体方式和途径。 学习活动5：我来分析——说认识 学习活动6：我来分享——谈启发 学习活动7：我来模拟——解问题 1.情境选择以小见大，生动有趣，提高参与能力。 2.问题设计是什么、为什么、怎么做、应该怎么做，逻辑能力得到升级。 3.在实践的基础上生成正确的认知，运用生成的新认知分析和解决相关问题。 应用迁移 （2学时） 关注国家发展，实践人民民主 学习活动 8：对比抗疫不同，彰显制度优势 学习活动 9：关注国家发展，论证人民民主 学习活动 10：走进社会生活，实践人民民主 1.话题讨论是从国家-到个人，从实践到认识，再从认识到实践，符合认知逻辑。 2.强调合作学习能力 3.理论联系实际的实践应用能力 重构拓展 （2学时） A方案：清单达标 B方案：单元检测 C方案：单元拓展 1.单元四大结构重构、单元清单达标一节课 2.单元检测及总结反思本单元的学习 3.社会实践拓展研究 1.达标形式激发积极性 2.自我总结反思力 3.走进生活提升实践能力 人民当家作主 ——议题：如何发挥人民民主的力量抗击疫情 【学习目标】 1.结合抗疫中的具体事例，辨别涉及的国家基本制度和国家机构，在生活中以主人翁的姿态对待我与国家的关系。 2研读文本，说出国家的基本制度，构建国家机构组织关系图，说明国家基本制度和国家机构的关系。 3.联系身边的政治经济生活，阐释人民当家作主的广泛性。 【学习资源】 1.视频：《为安全！口罩厂商取消休假》.mp4； 2.文档：《禁止使用野生动物》法律制定.doc； 3.视频：《南宁卫健委干部传播不实疫情被撤职》.mp4视频。 【情境任务】 情境：通过疫