第六单元课时1.虽有嘉肴-【101教育PPT】初中八年级语文下册同步教学课件（人教版）

《礼记》二则 （第一课时） 作品简介 《礼记》，又名《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，儒家经典著作之一。 相传是西汉经学家戴圣编纂。 《礼记》中记载的古代文化史知识及思想学说，对儒家文化传承、当代文化教育和德性教养，有重要影响。 作品简介 《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 按下暂停键，在文中圈画出下面词语，读准字音。 教然后知困 jiāo 初读课文 教学相长 《兑命》曰“学学半” yuè xiào Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 按下暂停键，朗读课文，读准字音，注意停顿。边读边参照课下注释，理解文意。（5分钟） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！ 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 合上书，考考自己是否已理解文章大意。 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 合上书，考考自己是否已理解文章大意。 不 它的 味美 虽有至道，弗学，不知其善也。 最好的道理 好处 是故学然后知不足，教然后知困。 所以 困惑 虽然有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味道甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 自我反思 自我勉励 故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 同“敩”，教导 这 知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！ 说 课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，在同一个主体的身上，学与教互相促进。 分析课文 教学相长。 1.《虽有嘉肴》告诉我们一个什么道理？ 现代汉语的“教学相长”是对师生关系的一种描述。 用类比的方法切入话题，用“嘉肴”比喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”便“不知其旨”来类比“弗学”“至道”便“不知其善”的道理，引出下文对教与学关系的论述，使文章通俗易懂，容易被人接受。 分析课文 文章要讲学习的道理，为何以“嘉肴”开篇，这样写有什么好处？ 2. 通过引用《兑命》里“学学半”的名言，印证了“教学相长”的观点，增强了文章的说服力。 分析课文 为何得出结论“教学相长”后还要引用《兑命》里的话？ 3. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 诵读品味 全文共五句话，每一句诵读时应该怎样处理才能更好体现文意呢？ 读出转折、假设句的层次感，“不知其旨”“不知其善”读出惋惜、遗憾。 是故学然后知不足，教然后知困。 “不足”“困”重读，语速渐缓，表现出沉重感。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 有所奋起，语调微上扬，重读“自反”“自强”，与人振奋感。 故曰：教学相长也。 从前代经典《尚书》中发现了上述观点的佐证，读出欣喜感。 得出结论，读出语重心长感。 《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 请大家按下暂停键，把这篇文章熟练背诵下来。背诵的时候，一定要注意背诵的语气。 背诵课文 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 中心论点：教学相长。 然后，对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。 论述过程： 首先用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理； 小结 最后引用《尚书》中的话印证观点。 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。 不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 ——《礼记·学记》 再 见 Lavf58.50.100 Lavf58.50.100 $