4《四季》第一课时（教案）-部编版语文一年级上册

《四季》第一课时教学设计 一、说教学目标 1、 认识本课“尖、说、春”3个生字和言字旁，会写“天”字； 2、 借助拼音和已有认知读准多音字“地”，并正确朗读课文。 3、 启发学生观察生活，热爱四季，尝试仿编第一节儿歌。 二、说教学重点和教学难点： 我将本课教学重点确定为：认识“尖”、“说”、“春”三个生字和言字旁，会写“天”字；背诵第一小节。 教学难点确定为：识记多音字“地”；知道“草芽尖尖”所描述的景象，体会草芽勇敢自豪的情感；启发学生观察生活，仿编第一节儿歌。 三、说教学过程 （1） 创设情境，顺性导学 1. 观察图片，感知四季。出示“春夏秋冬”四个季节的四幅图片， 师：请同学们仔细观察图片，告诉老师这是什么季节？你从哪里看出来的？ 生1：春天，因为花都开了。 师出示“春”字：你的眼睛可真亮呀，一眼就看出了春天，请同学们和老师一起来读一读这个字，“春”。 出示“夏、秋、冬”图片，引出“四季”。 师小结：春夏秋冬四个季节循环反复叫做四季，大自然给我们带来了美好的四季，我们在四季的循环反复中慢慢长大。今天，我们一起来学习《四季》这首儿歌。（板书：4.四季） 请同学们齐读课题，强调“四”是整体认读音节、平舌音；点名读课题。 2. 出示本课“我会认”的生字词“尖、说、春、青蛙、夏、弯、地、就、冬”，指名学生拼一拼读一读，再请学生找出这些生字词中的三拼音节（尖、说、夏、）；翘舌音（说、春）；前鼻音（尖、春、弯）和后鼻音（青、冬），找出来后请男女生分读。 3. 最后以小伙伴读一读的形式认读本课词语。 4. 讲解多音字“地”，课本上蓝色字体标出。“地”字两个读音不同意思也不同，联系《天地人》中的“地”进行讲解。 （二）合作探究，互动促学 1.整体感知，学分小节。 师：这是一首儿歌，是儿歌就会分小节；这篇课文配有四幅图，每幅图旁边是一小节，一小节有一句话，（用多媒体展示第1节和第2节），请同学们学着老师的样子给每小节标上序号，看看本篇课文一共几小节。 生：这篇课文有4小节。 2.正确朗读课文 师：认识了生字，分好了小节，现在就请同学们把生字宝宝送回儿歌中，自由读一读课文，读准字音，不多字不漏字，读完的同学举手示意老师。 师：我想请四位同学配合轮读这首儿歌，站起来读的同学声音响亮一点，让别人都能听见；其他同学要认真倾听，同学都到哪儿手指指到哪儿，最后听范读音频。 3.感知课文第一小节，随文识字，仿编句式； 师：读完四季，我们看到每个季节都有不同的可爱之处，俗话说：一年之计在于春，现在我们就一起先走进春天的画面吧！课件出示课文情境图， 师：你从图片上看到了什么？（引导学生说完整的句子。） 生：我看到了小草和小鸟。 师：请你仔细观察，告诉老师，小草是什么样子的呢？ 生：草芽尖尖的。（引导学生用动作表示“尖尖”。） 学习”尖“字，观察“草”的形状：草芽上面小，下面大，这样的形状就叫“尖”；特别的尖就叫尖尖，是叠词，再分层次评价读“草芽尖尖”：1.字音读得正确。2.读出语气。 随后引导学生拓展除了草芽尖尖，生活中还有什么东西是尖尖的。（铅笔头尖尖，剪刀尖尖，图钉尖尖......） 师：尖尖的草芽钻出地面做了什么？（预设学生回答：他在对小鸟说话呢。） 学习“说”字，“说”是翘舌音，左边有一个偏旁叫做“言字旁”，表示和语言有关， 师：你还认识哪些“言字旁的字呢？（师根据学生作答板书。） 师：草芽露出尖尖的脑袋是想对小鸟说些什么呢？（预设学生回答：我是春天。”） 请同学们拿出铅笔和直尺把小鸟说的话划出来。 学习“春”字， 师：请同学们呢观察“春”字，看看里面有没有我们学过的字。 生：我看到了“日”字。 师：你看到了春天暖暖的太阳，还有其他学生看到不一样的吗？ 生：“三”字和“人”字。 师：是的，同学们的火眼金睛都找出来了，其实我们可以联系学过的生字编一个顺口溜识记这个“春”字，“三个人一起看日出”。 师：现在你们就是这些刚刚钻出地面的小草芽，让老师看看你们尖尖的小脑袋在哪儿？请你们自由读一读第一小节。 同桌合作读、男女生合作读，一起体会草芽勇敢自豪的情感。 （三）展示交流，矫正悟学 师：尖尖的草芽真的就是春天吗？请学生自由说一说。 最后，请学生发挥想象。 师：尖尖的草芽是春天代表性的事物，春天除了草芽，还有哪些代表性的景物呢？谁能像文中的小朋友一样，也给春天写一句话？ （预设）生1：桃花朵朵，他对蜜蜂说：“我是春天”。 生2：粉嫩嫩的桃花对蝴蝶说：“我是春天。” 若学生觉得仿编句式有难度，师可出示“迎春花、柳条、桃花”等图片进行提示，告诉学生这些都是春天的使者，引导学生尝试说一说。 师：同学们眼里的春天真美啊！你们都有一双擅于发现的眼睛，那现在一起来看看我们今天要写的字吧。 （4） 检测反馈，拓展博学 学写“天”，请观察