走出校园欺凌 共创和谐校园 课件-2022-2023学年高中主题班会

走出校园欺凌 共创和谐校园 唐河县第一高级中学 C 目 录 ONTENTS 认识“校园欺凌” “校园欺凌”的表现形式及特点 容易参与“校园欺凌”的类型 “校园欺凌”的危害及影响 如何走出“校园欺凌”的阴影 壹 贰 叁 肆 伍 壹 认识“校园欺凌” 欺凌指一种带有攻击性的行为，会对他人的身体、心理造成困扰，并且在一段时间内重复进行。欺凌者可能毫无理由地就对受害者进行伤害。 认识“校园欺凌” “校园欺凌” 特点 “校园欺凌” 认识“校园欺凌” 欺凌者与受害者之间存在权力不对等。 例如欺凌者会利用自己身体更强壮、或是掌握对方的把柄、或是自己受欢迎的程度等，去控制或伤害对方。 欺凌会重复发生。 它不仅仅出现一次，有可能会再次出现。 随着互联网的兴起，学生也会通过网络对同学进行攻击，如在受害者的社交网络里留下恶毒的话，发送带有侮辱意味的照片等等。由于欺凌者可以在网上匿名，而且信息传播速度快、范围广，消除伤害变得更难。 “校园欺凌” 认识“校园欺凌” 贰 “校园欺凌” 的表现形式及特点 欺凌是一种有意图的攻击性行为，通常会发生在力量(生理力量、社交力量等)不对称的学生间。较常被接受欺凌的定义是挪威学者Dan Olweus的定义：一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下。 “校园欺凌”的表现形式 “校园欺凌”的表现形式及特点 欺凌并非为偶发事件，而是指长期性，且多次发生的事件。通常被欺凌的学生，会重复发生，并不只一次地被欺负。 欺凌是以多种形式存在。 暴力欺凌(肉体上的欺凌行为) 言语欺凌(辱骂、嘲弄、恶意中伤) 社交欺凌(团体排挤、人际关系对立) 网络欺凌(以QQ、微信等形式） 敲诈、勒索 抖音等媒介散播谣言 中伤等攻击行为 霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人，并且自认为老大。 比较自我中心，对受害同学缺少同理心。 想要得到部分朋辈的认同。 行为上比起其他同学突出。 自私，不为他人设想。 看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则借此保护自己，免受欺凌。 看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者。 “校园欺凌”的表现形式 “校园欺凌”的表现形式及特点 主动型 被动型 “校园欺凌”的特点 “校园欺凌”的表现形式及特点 男孩与女孩同样地都会有欺凌行为，言语欺凌是最常见的欺凌方式。 从学生的自我报告研究中发现，男孩比较会进行欺凌行为。 一般而言，男孩大多只会被男孩欺凌。女孩会被男孩及女孩欺凌。 特殊情况下，女孩也会伙同他人使用暴力欺凌。 男孩比较会使用暴力欺凌，女孩则是以散播谣言、社交欺凌为主。 被欺凌的时间长了，会有心理障碍。 叁 容易参与“校园欺凌”的类型 欺凌实施者是对自己同学进行欺凌的人。一些家庭教养的方式会导致孩子成为欺凌的施暴者。如从小遭受父母体罚的人、目睹父母之间暴力行为的孩子，容易在家庭以外的地方展现出暴力和侵略性的行为。 “校园欺凌”的实施者 容易参与“校园欺凌”的类型 学校环境也很重要。如果一个学生在学校中，缺乏被表扬的经历，和有暴力行为的同伴呆在一起，或者学校对欺凌行为并不制止，那么学生更容易会成为欺凌者。 “校园欺凌”的实施者 容易参与“校园欺凌”的类型 “校园欺凌”的受害者 容易参与“校园欺凌”的类型 第一类 第二类 第三类 性格内向，通常是被孤立的一方 特立独行，喜欢表现自己，性格张扬 逆欺凌 这类人常被较为强势的学生欺负，打压。因为这类人通常没有可以为他们撑腰的集体，而且性格怯弱，一般情况下会因害怕而隐忍，接受被欺凌。 这类人通常不会在乎其他人的感受，一味的表现自己，从而引起校园中为巩固自己势力的群体，或因这类人的性格而感到讨厌的群体的欺负。 这类人遭受欺凌主要是因为他们曾经是欺凌的施行方，对方为了寻仇，讨回公道而实行的报复 。 欺凌受害者是成为欺凌目标的人。如果一个学生与Ta的同伴较为不同，那么Ta就容易成为被攻击的目标。例如倾向的不同、体型外貌的不同。 家庭因素也和成为受害者相关。调查发现，男性欺凌受害者一般在家庭关系中，与父母过分紧密，或者家长对孩子保护过度；而女性受害者，则更多来自被情感虐待的家庭。 很多时候欺凌行为是“无缘无故”的，受害者只是恰好被找上而已，受害者始终是无辜的，而欺凌行为永远都不可取。 “校园欺凌”的受害者 容易参与“校园欺凌”的类型 “校园欺凌”的目击者 容易参与“校园欺凌”的类型 第一类 第二类 第三类 欺凌的协助者与响应者 彻底的局外人 保护者 虽然他们不是欺凌的发起者，但在过程中为暴力实施者提供协助，甚至加入欺凌行为中。 他们既不帮助欺凌者，也不帮助受害者。在欺凌行为发生的时候，他们会去观看，但是不表明任何态度，来显示自己不站在任何一边。但实质上，看客角色本身就是对欺凌行为的纵容。 他们会安慰被欺