十五 画里阴晴（教案）-【中职专用】高中语文同步教学优质教案（高教版·基础模块下册）

十五 画里阴晴（教案） 教学目标 1.掌握文中运用的比喻、引用等修辞手法。 2.把握文章论述的中心：艺术贵在创新。 3.学习借鉴作者的艺术观点——既要继承传统，又要借鉴外国文化。 重点难点 1.学习本文起、承、转、合的独特行文结构；了解作者如何自然地引入话题，最后水到渠成地得出结论。 2.将创新理念迁移至学习生活中来。 教学过程 一、导入新课 同样的天气，给人的感受往往是因人而异的，有人喜欢阳光明媚的晴天，有人喜欢烟雨蒙蒙的雨天。不知道大家对天气的阴晴有什么样的感受，请说一说吧？ 那么著名画家吴冠中先生对阴晴又是什么样的感受呢？ 二、简介作者 吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。 个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。 2016年4月4日，吴冠中油画《周庄》以2.36亿港元成交，刷新中国油画拍卖纪录。 2019年6月2日，吴冠中水墨画《狮子林》以逾1.4亿元价格成交。 三、整体感知 浏览课文，理清结构 整体感知是为深入理解课文内容作铺垫的，重点把握文章思路及阐明的观点。 此环节应在教师引导下，用小组活动法让学生充分发言，在交流中提高认识，总体把握文章内容。 难点在观点的把握，教师应适当点引。 第一自然段，由“默看细雨湿桃花”起笔，先叙述路过故乡的感受。 第二自然段，承上赞美湿的景色“格外有韵味”。 第三自然段，转而说明“喜欢画阴天和微雨天的景色”的因由。 第四自然段，综上所述，借用“鱼和熊掌可以兼得”作比喻，说明阴和晴两种审美趣味可以并行不悖。 四、研读课文 1.朗读第一段，找出描写宜兴春雨的句子。 明确：“雨洗过……默看细雨湿桃花”在这里，引用了“默看细雨湿桃花”的诗句在全文中的作用是起笔，引起话题。 2.这句中哪个字最为关键？ 明确：湿。有什么作用？ 明确：第一二段是通过“湿”这个词语衔接起来的，这样过渡显得自然，紧凑。第一自然段说“湿”字透露了画家敏锐的审美触觉;第二段紧承上段，说“湿”渲染了山林村落，改变了大自然的色调。正因为“湿”使本不协调的红土和绿竹协调了起来。 1．诵读第1、2自然段中写景的句子，体会语言的色彩感、画面感。 ⑴“车窗外雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。”句中的“浓酣”一词可以改为“浓重”吗？ ⑵看到雨中美景，作者“立即记起潘天寿老师的题画诗‘默看细雨湿桃花’”，那么，你会立即记起哪些关于“雨”或“桃花”或“柳丝”的诗句呢？ 3.那么是不是所有人都能感觉到这“湿”带给人的这种美的享受呢？ 明确：不是。主人就因为下雨而感到遗憾。所以雨景在普通人的眼里和画家的眼里是不同的。在普通人的眼里，湿和雨景只是一种客观存在，但在画家的眼里就不一样，用课文的话来讲就是“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然却格外地有韵味。” 4.作者对湿景的这种感受是不是他自己所独有的呢？ 明确：不是。作者在这里引用了张志和的《渔歌子》“斜风细雨不须归”而且中国画家爱画风雨归舟。苏轼的《饮湖上雨后初睛》中也有对湿景的描写“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。中国传统的水墨画就是以湿、淡为特点。在这一点上和作者的审美观是一致的。 5.阅读课文第二段，思考： (1)“湿”改变了哪些色调？给画家怎样的感受？ 明确：雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都含蕴着墨色了。但湿了的大自然景色却格外地有韵味。中国画家爱画风雨归舟，爱画“斜风细雨不须归”的诗境。因为雨，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。 (2)你还知道哪些有关雨的诗句？ 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 --陆游《十一月四日风雨大作》 七八个星天外，两三点雨山前。 --辛弃疾《西江月》 山路元无雨，空翠湿人衣。 --王维《山中》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 --秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 --刘禹锡 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 --苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 --王维《送元二使安西》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 --韩愈《早春》 6.西洋油画家对阳光和阴雨的感受和表现与作者有什么不同？请同学们朗读第三段思考这个问题。 明确：西方油画家崇尚阳光，“一味分析色彩与阳光的物理关系”，陶醉于阳光所刺激的强烈色彩感受，很少将阴雨作为一种审美趣味来表现。而作者却喜欢画阴天和微雨天的景色。 7.为了表明自己的创作风格，作者在第四段表明了自己的观点，请找出这句话。 明确：“数十年来……都不很